初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索

曾建勇

（广东省广州外国语学校，广东 广州 511455）

在广州推进就近入学政策以来，受到各位家长好评，小孩在家门口就可以享受到优质的教学，同时也给我们的教育教学带来更大挑战，由于每个小孩的认知水平、学习能力以及自身素质的不同，学生的学习能力、学习习惯、学习毅力等参差不齐，因此就需要因材施教，而分层教学可以使不同水平的学生得到发展。

一、初中数学课堂教学中分层教学的意义

（一）满足不同学生学习需求

在当前课堂教学中对学生学习存在“一刀切”的方式，要求每位同学都要按照同样的课程标准达标，优等生由于学习能力较强，短时间就能完成，从而他们对教学提出更高的需求，而后进生学习较慢，需要更多的时间来内化知识，所以，教师在教学上不能再以传统方法实行教学。分层教学能面向不同层次的学生的需求，使优生更优，后进生也能得到更好发展。

（二）提高学生的学习效率

以人为本的站在学生生未来发展的角度，采用分层教学的方法为学生搭建阶梯型的学习模式，对教学的重点、难点进行充分挖掘，搜集良好的策略和方法来引导学生进行有针对性的学习训练，进一步开放创新分层教学的教学模式，促进学生学习能力的提高以及学习兴趣的培养。

二、初中数学课堂教学中分层教学的实施

分层教学是否适合初中数学课堂的教学，仅对初中数学课堂教学中分层教学的概念与意义进行了解显然是不够的，教师需将分层教学在初中数学课堂教学中进行实践，下文是对其的相关论述。

（一）学生分层

学生分层不以传统意义上的成绩的好坏来进行划分，而是以优势互补的方式进行分配，有些学生擅长计算，有些同学擅长空间想象，在尊重学生差异的基础上。首先学生的需要目标需与小组目标基本一致，是开展小组学习的首要保证，小组中的每一个人都为了同一个目标而奋斗，这样的分层小组学习才能够充分促进个人的成长，在小组中先进引领后进，每个个体都充分发挥自身的优势，实现互帮互助的学习氛围，并将优秀的学习方法融入到小组当中，分享智慧并相互讨论改进，进而迸发新的思维，在这个过程中，学生们学会了分享，学会接受他人的思维见解，促进了自身的成长，还能够帮助同组同学。学生分层在课堂教学中的有效实践，增强了学生学习的主人翁色彩。

（二）教学目标分层

教学分层，是分层教学实践的关键环节，备课上教师需要根据学情不同进行分层次备课，对学生进行分层互动。根据上文分组，可将教学目标分为一（一级数学教学目标相对简单）、二（二级数学教学目标中等）、三（三级数学教学目标相对较难）三级目标，并在备课时根据三级目标的不同进行分别备课。例如，在讲授“一元二次方程根与系数的关系”相关内容时，可根据上文分组，将教学目标设置为如下三层：能够将方程根与系数的关系记住并加以简单应用；能够对方程根与系数关系的推导过程有所理解并用其解决稍复杂的问题；能够对方程根与系数的关系加以推导并熟练应用于解决问题。教师根据学生学习的情况分开制定目标，为学习困难的学生制定容易实现的学习目标，为学习能力较强的学生制定较难的学习目标，这样，每个学生都可以根据自身的不同，都能完成学习任务。学生更愿意探索数学问题，从而提高了学生学习数学的积极性。

（三）课堂教学分层

课堂教学分层可以帮助教师优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，例如在每天教学任务结束后提前告知学生下节课的预习关注点，学生就能够更加具体、精准的进行预习，更能够抓住课堂听讲的关键点。在第二天上课过程中，对学生进行分层教学，鼓励优等生自主思考，自身投入并解决数学难题，鼓励后进生对知识点进行反思，找出新旧知识的联系和区别。根据学生的课堂学习效果，进一步的对学习目标进行分层划分，引导学生由简到难，再到创新的过程，层层递进的进行分层教学的课堂教学方式，通过有效的教学分层，使教师教学更有针对性。通过课堂教学分层让每一个学生都带着目标进行学习，提高了学生的学习兴趣和学习动力。

（四）作业分层

作业能够反馈学生对知识的掌握情况，也能够检验课堂的教学效果。教师在每节课后对学生作业进行分层布置，教师可以将数学作业布置成简单、中等、较难三种。并在批改时进行分组批改，并分开评价，这样能使学生都能轻松愉快地完成，分层布置作业也是对前两种分层实践实验的检验。例如，在学习完第一课时的“勾股定理”相关内容后，进行如下作业设计：

将勾股定理熟练记忆，可对照图形加以默写；

2.下列几组数据：①6、8、10 ②12、13、5 ③ 17、8 、15 ④4、11、9其中能构成直角三形的有（ ）

A.4组 B.3组 C.2组 D.1组

3.已知Rt△ABC的三边长为a，4，5，则a的值是（ ）

4.如图，已知在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=9，BC=12，求点C到AB的距离.

5.在Rt△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB于D，AC=20，BC=15.（1）求AB的长；（2）求CD的长.

6.在△ABC中，AB=15，BC=14，AC=13，求△ABC的面积.

第4题图 第5题图 第6题图

教师可以借助作业分层检验分层教学的学习成果，又能帮助教师随时根据学生学习情况进行不断调整。

三、结束语

综上所述，分层教学在初中数学课堂教学中的实践，是初中数学教学的一个可行尝试。只要将学生分层、教学分层、作业分层这几方面落实到位，分层教学对初中数学课堂是有很大促进作用，而通过不断实践，也能帮助教师更快成长。