构建“六位一体”学教研训模式畅通教育质量提升的“高速路”

□任 萍

教育教学质量是学校的生命线，是学校和教师生存与发展的生命。学校以中国学生发展核心素养为目标，以科学规范管理为标准，以强化提升高质量教师团队素质为核心，以狠抓教学质量为主线，以智慧高效课堂为手段，以人文关怀和谐共生发展为纽带，构建“六位一体”的校本研训模式，即“个人—年级—学科组—学校—家长—区域联动”，畅通教育质量高速路，促进学校教育教学质量持续、均衡、快速发展，全面落实“质量兴校，科研促教”的战略思想，取得丰硕成果。

一、以课堂教学为 “主车道”，聚焦教学质量

在教学管理中，只有立足课堂、狠抓课堂，遵循 “课堂常规深落实—有效课堂激趣味—高效课堂创质量”的要求，聚焦课堂各种 “疑难杂症”，力促全体教师以课堂为出发点、归宿点，才能让课堂成为教师成长平台，让课堂成为教师出彩、成名成家的舞台。

从 “细”处入手，课堂常规深落实。教学常规管理是教学工作的基本保障，加强学校教学常规管理是提高教育质量的重要措施，扎实有序地开展教学常规工作，重点抓好各项教学常规的细节管理制度，使制度更具操作性和规范性。

从 “以生为本”入手，有效课堂激趣味。保证学生的主体地位是构建有效课堂的核心和关键，更是实现高质量教学的最基本、最重要的途径。学校针对课堂教学评价标准进行专题研究，研究制定新的《公开课评价标准》《研讨课评价标准》《教师基本功大赛评价标准》等；实践中发挥课堂教学评价的检查、诊断和研讨功能，并以此为依托指导和改进教学，促进教学质量提升。同时，有针对性地实施学科组管理、年级管理，突出学科、年级教学特点，积极做好各年级的教学活动。低年段教学注重对学生学习习惯、学习方法的培养和指导，把握好教学起点，关爱每一个学生，不放弃任何一个学生；中年段教学注重加强思维培养、学法指导，以及良好学风、班风建设，增强学生的荣誉感；高年段教学高度关注夯实基础知识，培养自学习惯与能力、大力加强学法指导；注重活学活用，从而为优秀毕业生培养奠定良好基础。

以 “工匠精神”为引领，打造高效课堂。教学的 “工匠精神”主要是指敬业、精益、专注、创新等职业精神、职业道德、职业能力、职业品质，在课堂教学中体现为“准、活、优、清”等特点，即准确传授知识，灵活选择教学方式，优化课堂教学结构，讲述条理清楚。实施 “先学后教，当堂训练”教学模式，围绕 “三维目标”面向全体学生，突出重点、突破难点，抓好课堂导入环节，讲授准确、严密、科学，突出学生的主体地位，注重学法指导，教师精讲、少讲，发挥教师的引导作用，调动学生的积极性和主动性，采取多种形式，放手让学生积极、主动参与教学过程，让课堂充满勃勃生机。针对不同学生因材施教，分层教学、分类指导，推进小组合作学习，实施有效教学，由此构建高效课堂。

以 “人文关怀”为纽带，营造生态绿色课堂。教学的过程是师生动态生成的过程。一方面，学生在课堂接受教师知识的传授、技能的训练；另一方面，教学的终极目标是把学生培养成社会化的人的过程，是以教师的人格魅力不断熏陶、影响、引领学生逐步学会生活、学会学习、学会做人的过程，乃至最终培养学生具有创造幸福的能力，即 “幸福力”。

教师通过课堂教学和学生共同成长进步，教师在 “终身学习”目标的引领下，在走专业化发展和成长之路的规划下，以 “人文关怀”为纽带，以全新的视觉、角度进行动态生成的立体式网络多元教学。教育学生的过程也是教师不断精进、充实、完善的过程，教学的风格特色渐趋彰显、教学的水平能力不断提高，教学的艺术不断纯熟精湛，教师的价值取向、人格魅力、师魂渐趋崇高伟大。教师在课堂教学中要避免 “唯分数”和应试 “独角戏”的思想影响，立足学生核心素养发展要求、多学科整合融合渗透，尊重学生的主观能动发展，不断激发学生的内在学习驱动力和学习力，让学习融入师生的生命中、流淌在血液中，焕发出勃勃生机。

二、以一流师资团队为 “超车道”，引领教学质量

在培养和提升教师队伍综合素质方面，重点需要抓好如下 “六项工程”。

师德培养工程。“学高为师，身正为范”，“教书育人，为人师表”，是对教师职业特征的概括和要求，也是教师人格魅力的基本要求。

校本培训工程。学校重视全面提高教师的综合素质，着力培养学习型、研究型、学者型、专家型的高素质教师，重点落实学历进修、理论充实、业务提升内容的培训；采用师徒结对、导师指导、观摩研讨、请进走出、课题带动、竞赛促优、区域联动交流等方式，构建、提供平台，让教师展示风采，力促快速成长。

名师引领工程。以各级各类“名师”的亮点、特色、风格、资源库 （名师的习题、活动课例、课件、微课等）为引领、辐射、带动，通过开设讲座、上示范课、结对帮扶等方式，发挥学者型、科研型、专家型名师的影响力，从而达成 “以点带面”的效果，由此促使整个教师团队凝心聚力、梯队成长，为 “高质量的教学”保驾护航。

帮扶结对工程。学校实行 “以优带新”“以老带新”结对帮扶制，让青年教师在 “名师”引领下，制定成长计划，建立成长档案，确保青年教师高起点快速成长。

个人专业目标规划工程。目标决定方向，目标引领教师成长。树立 “终身学习”的目标，帮助教师制定 “个人成长档案”：“三年—五年—十年教师目标规划”，构建学校 “金字塔”型的优质教师队伍结构，让每个教师都能找到自己定位，从而明确努力方向，不断完善、发展、超越自我，永葆学习的态度和热情。

熟练的技术技能工程。现代教育变化、手段、方式、途径等日新月异，电子产品更新换代犹如疾风暴雨，大数据时代全民高度关注教育的热情有增无减，可见教师面临新的教育挑战、教育改变和教育发展。只有与时俱进，不断学习新技术、新技能、新方法，不断跨界整合，才能适应当今的教育形式，才能不断减少和学生家长的教育 “偏差”“摩擦”“代沟”，师生和谐友好共生成长才能得以顺利实现。

三、以科学评价为 “加油站”，夯实教学质量

师生的科学评价不仅是学校高质量教学的有效手段，而且是推动教师专业发展的 “加油站”，更是学校管理的重要组成部分。“学高为师，身正为范”。只有教师不断树立正确的人生观、价值观、世界观，才能在教育改革大潮中与时俱进，树立更加科学全面的“人才观、教材观、课程观、学生观、课堂观、作业观”，尊重学生个性差异，因人而异、因材施教，努力营造富有生命气息的学习氛围；在教师的评价考核中，根据工作性质的不同、质量检测权重的不同等，不断完善 《教师评先评优条例》《教师职称量化考评分标准》《教师奖励激励制度》等考核指标和体系，做到 “公平公正客观”，既体现规范管理又体现人文关怀，从而为全体教师的精神打气，为高质量教学 “加油助威”。

四、以科研课题为 “快车道”，助推教学质量

“质量立校，科研促校”是学校高质量办学的生命保障。学校要努力构建 “学校、科组、教师个人”三级教科研管理体系，做到人人有专题，各科组有课题，鼓励学科整合以及跨学科融合的课题研究。以课题研究鼓励调动骨干、精英教师的积极性，推动青年教师成长，从而为教师个人专业的发展、生命的提升奠定基础。

五、以人文管理为 “服务区”，提升教学质量

学校要不断健全完善 “理论学习、集体备课、研讨课、听课、对外开放、外引内联交流展示”等制度建设，强化规则意识，树立 “制度面前人人平等”原则，确保学校在常规管理、成绩公示、综合评价、绩效考核等方面能够扎实、高效进行，这样既可增强全体教师的责任心，激发教师的内在动力和敬业精神，又可提高全体教师的职业精神、执着精神、求实精神、坚韧精神和奉献精神，共同铸造和传承学校文化，促使学校跨越式发展。