继承革命先辈好家风 培育进取感恩好少年——基于家风文化的小学生德育素养发展实践研究

□ 林兴锋 邬美珍

浙江省奉化市松岙镇中心小学地处红色革命老区松岙镇，曾涌现出一批敢于拼搏、为国尽忠的革命烈士，他们的故事值得代代传诵，他们的品行值得代代传承，这些丰富的红色资源成为我校德育教育的瑰宝。那么如何有效开发和利用这一德育资源呢？

《平“语”近人——习近平总书记用典》一书中有言：好品行必有好家风。换言之，拥有良好品行的人，其家风必正。一个人德行的成长是要从小培养的，而家庭是最基础的土壤。一位位德行向上的革命先烈，孕育其德行的必是良好的家风，而我们少先队员要继承革命先辈的德行，必先习其根本，从而完善自己的成长土壤，校内外齐力营造好家风，孕育好少年。

一、寻先辈足迹，挖掘 “好家风”

松岙镇作为红色革命教育基地，有卓兰芳、卓凯泽等一批革命烈士，现有的红色教育资源有卓兰芳故居、卓恺泽陵墓两处。跟随着先辈的足迹，探寻 “好家风”，小小少年以走访、搜寻、记录为形式展开学习活动。

（一）充分利用现有的红色资源

在卓兰芳故居中，有关于卓兰芳烈士的生平事迹、成长事件，同时还有与卓兰芳同志一起参与革命的烈士们的事迹。学生们带着相机、纸笔，记录烈士的成长故事，其中着重摘录烈士的家风家训、家规条例等。学生们还观看了《卓兰芳的故事》微电影，在纪录片中，卓兰芳先生的侄女回忆说：“爷爷 （卓兰芳父亲）常挂在嘴边的一句话便是 ‘困难像石头，决心像榔头，榔头敲石头，困难就低头’，所以，我们家的孩子，从小就不怕困难，遇到困难迎难而上。”从这些现有的红色资源中，学生们找到了卓兰芳、卓凯泽、裘古怀几位同志最具代表性的家风文化。

（二）积极找寻未开发的烈士资料

现有的红色资源中关于家风文化的资料，对于后续德育教育和活动的开展，还不够丰富。因此为丰富学生德育学习的资源，凸显 “革命烈士”群体品行效应，学校德育部门组织师生开展了 “寻烈士，找家风”的活动。

松岙镇上共有卓氏、汪氏、李氏三大姓氏，下属村落有王氏、莫氏、裘氏几个姓氏。通过姓氏的分类，学校德育部门共派出九支小分队开展活动，其中三个大姓各派两支小分队，小姓派出一支小分队，每小队两名教师代表。活动分为三个阶段：第一阶段，各小队制定方案；第二阶段，实地展开调查；第三阶段，筛选整理资料。

“找寻未开发的烈士资源”该项目的调查及整理活动共经过了一个半月，活动中，学生在走访和调查中锻炼了问题设计能力、团队合作能力、交际沟通能力、资料整理能力，等等。通过资料整理共发现松岙革命烈士分别有卓恺泽、卓兰芳、裘古怀、卓崇德、卓天佑、卓新民、任法清、张德成、张详宽、卓文定、卢国英、李国成等12人。学生通过查阅各村中留存的资料，听老人们口述等，发现6名革命烈士的家族资料、生平事迹尚有保存。寻着这样的足迹，各小队成员又到松岙镇政府镇史档案室、奉化区革命烈士纪念馆查找相关资料，整理出6名革命烈士的家规、家训、父母遗训、家族作风等家风文化 （见表1）。

表1 烈士家风文化

学校德育部门对学生整理的家风家训进行再提炼，发现他们的祖辈都是要让下一辈成为 “有礼有志”之人。因此，学校确定学习和继承革命先辈良好的家风文化，提升学生的德育素养，就是要培养学生成为有礼、有志之人。于是，制定了基于家风文化的德育品牌发展导图 （见图1）。

图1 基于家风文化的德育发展目标

二、修缮成长环境，浸润 “好家风”

古有 “孟母三迁”的故事，环境能影响人，可以熏陶人，也能潜移默化地改变一个人，它能从多个侧面直接或间接地影响着孩子的成长和发展，并支配着孩子的思想道德行为。基于家风文化的德育素养提升，通过蕴含 “家风文化”的环境来浸润学生思想。

长期以来，我校以打造 “红色育人环境”为校园建设的目标，学校已有的红色景观有卓凯泽铜像，各教室外走廊上的红色革命诗词。如何在原有的红色文化基础上，进一步融入家风文化成为我们思考的问题。

（一）铜像配上小故事

学校第一幢教学楼的东边原有革命烈士卓凯泽铜像一枚，上面雕刻着烈士的姓名。调整后，校德育部门将学生搜集的几则革命烈士的小故事，做成 “家风文化故事墙”。其中有关于六名烈士家风的八则小故事。

（二）走廊更换好家风

原先走廊上的书法作品，都是奉化区书法协会的书法家们书写的革命诗词，德育部门统一调整为 “好家风”。同时，为了文化墙更亲近学生，展示本校师生的书画水平。学校举行了教师书法比赛和学生书画比赛，比赛内容为革命烈士的家风名言、家风小故事等。通过比赛选出优秀书法作品装裱挂于教室外走廊，优秀的绘画作品挂于楼梯旁墙壁上。

为了营造 “好家风”校园文化环境，学校利用走廊书吧等空白墙，绘制关于家风的其他内容，如习近平总书记家风小故事、家风家国论等。在学校景观石上镌刻从革命烈士 “好家风”中提炼的核心词，比如 “进取、感恩”等。

（三）班级文化融家风

让英雄的事迹、英雄的言行真正影响着孩子的德行成长，班级环境建设融入家风也是非常重要的一步。在打造 “红色育人环境”的德育目标下，我校已将各中队的名称以 “英雄”的名字命名。各班将本中队革命烈士的家风格言作为班训，如现存资料中无该烈士的家风格言，就从之前搜集的卓氏、汪氏、李氏等其姓氏的祖训中挑选。

（四）校园广播融家风

每天中午，学校红领巾广播站都准时开播。现在，红领巾广播站开播前有家风格言诵读环节，通过“耳朵”的浸润，让学生感受家风文化带来的力量。

学校通过校园环境的修缮，让革命烈士的好家风陪伴学生德行的成长，让革命精神不再是口号，而是借力 “家风文化”真正浸润学生的心灵，提升品德修养。

三、搭建活动载体，践行 “好家风”

环境浸润心灵，从精神层面改变学生的面貌，活动则是对品质的一次次锤炼，是 “好家风”提升学生德育素养的重要过程。

《学记》有云：学不躐等。即说任何学习都有其学习的规律，不可超越次第，学生德育素养的养成亦是如此。革命烈士的精神内涵丰富，家风文化的内容也内涵深远，如若一股脑都作为德育教育的素材，德育活动必是杂乱的，或许只是听听故事，读读背背走走过程而已。因此，学校德育部门根据革命烈士家风文化中提炼的“有礼、有志”的内涵，梳理出松小品牌德育教育活动体系 （见图2）。

图2 基于家风文化的德育教育活动体系

（一）有序教育活动

以革命烈士军队模式生活为“有序训练”的模板，以烈士家风文化中 “做个有纪律的人”为德育教育行为的精神导向，培养学生良好行为习惯，为学生终身发展奠基。

首先，结合学生日常行为规范，整合成五个有序教育内容，即有序进出校门、有序出操、有序摆放、有序就餐、有序候车。在实施过程中，德育处每周安排教育内容，班主任结合日常教学和班队课对学生进行相关主题宣传和教育，一二年级每天 10∶50 至 11∶00 进行十分钟教育训练，三至六年级每周五班队课进行十分钟教育训练。在具体操作中，开展学一学、练一练、评一评的环节，认真组织、规范落实，反复抓，将有序教育落到实处。

其次，各班利用学校其他活动以及综合实践活动时间，组织学生进行有序教育，使学生在实践体验中明白有序规范的重要性，逐渐养成一种品质，从而引导学生在亲身实践中把做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。

每学期校德育部门还开展一次 “学军日”活动，利用 “松岙镇石沿部队”的地域资源，邀请部队军人跟全校师生开展军训活动。军训活动，既是对学生有序教育成效的检验，更可以从整体上提升学生的精神风貌，让红色革命这片土地真正孕育富有精气神的学生。

（二）感恩教育活动

以革命烈士 “老老实实做人，点点滴滴感恩”的家风文化理念，培育学生在学习和生活中至诚、至孝，懂感恩的精神品质。

首先，以感恩诚孝教育为抓手，在德育活动中凸显校训理念，培育松小学子特色品质。整合各类活动开展的时间节点对 “感恩诚孝教育”主题德育活动具体子项进行统筹编排。感恩诚孝教育主要依托三月妇女节、九月教师节、十月重阳节等节日开展。在好家风书法比赛等活动的安排中，着力体现百善孝为先和孝在于质实的理念，开展宣传和实践活动，力求做到以情动人、以行感人，达到以德育人的目的。

其次，打造学校特色校园节日。每年11月联合青少年宫开展生命教育节，加强引导学生认识自我，珍爱生命，树立正确的生命观，提升学生的生存能力和生命意识，倡导感恩生命理念。每年12月举办一次年度诚孝文化节，评选身边的诚孝好少年。按照知情意行理念设计丰富多彩的活动，评选出年度诚孝少年10人，隔年可以重复当选，用榜样的力量感染他人。

最后，以感恩诚孝为主体内容，拟定新的学生评价手册和家校联动反馈制度，不断完善学校德育评价反馈体系。

（三）向上少年活动

以革命烈士 “活着一天就要奋斗一天”为思想导向，培养学生树立正确的人生观、价值观，有明确的德育成长目标，有不竭的前进动力。

开展 “向上吧，少年”评选活动，每个年段根据学生最近德育发展目标，制定 “向上吧，少年”积分手册，根据手册内容，制定学生德育行为增减分制度，每月开展学生自评、家长评价、学生互评、教师评价活动，根据各项所得平均分，评出每班每月“向上吧，少年”，每学期，评出校级 “向上吧，少年”，并将其事迹在校宣传窗展示，作为全体学生“向上”的榜样。

丰富多彩、立体多样、层次清晰的基于家风文化的教育活动，让学生在实践中锤炼品行，做一个有纪律、有诚孝、懂感恩、求上进的好少年。

四、反刍点滴德行，烙印 “好家风”

学生的德育素养不是一蹴而就，更不是仅仅通过一两次活动就能烙上 “优良品行”烙印的，而是需要反复锤炼，反复检验，反复修正，学校致力于让 “好家风”真正修炼学生好品行。

（一）一份“合力”

拥有了良好的德育素养，是否可以形成好家风呢。对此，我们对全校四百名学生家长进行了 “家风文化”的调查。经过调查，我们发现家长对于家风的理解并不深入，大部分家长认为家风重要，而问及孩子成长中什么最重要，您最关心孩子什么时，除健康外，大部分家长回答的都是学习成绩，很少有家长关注孩子的品行。基于现状，学校将家风文化促德育成长延伸到家庭，让每个家庭形成适合自己家庭、适合孩子发展的家风文化，并编成格言，挂于家中醒目处，家庭成员间互相监督，反复提醒。学期末，根据学生和家长的综合表现，评出 “好家风家庭”。

（二）一本册子

长期的实践，反复的锤炼，以“好家风”约束自己的行为，学生的品德行为定会上一个台阶。从之前的学习到成果的展示，需要一个过程，最终我们将学生在素养提升过程中的小故事、自我编写的 “新家风格言”汇编成小册子，供互相翻阅学习，以期有更长远的影响。

红色沃土育新芽，革命精神永流传。学校以 “家风文化”为红色教育的支点，营造红色家风文化环境，打造家风文化品牌活动，形成家风文化校园特色，被评为宁波市首批文明校园，今后的德育工作中，学校将继续立足地域特色，在打造学校德育教育的品牌之路上，以期走得更实，走得更远。