如何在小学数学教学中培养学生的计算能力

重庆市九龙坡区石板镇小学校 郭远明

数学计算能力对于学生未来的学习有着决定性作用。小学阶段的学生逻辑思维尚不成熟，主要是以直观思维为主导，基于计算具有较强逻辑性，绝大部分的学生觉得计算是一个较难攻克的环节。针对这一现象，小学数学教师应提高对学生数学计算能力培养的重视度，以培养学生的数学核心素养为核心，提高学生的逻辑推理能力与数学思维能力，为学生未来的学习与成长奠定良好的基础。

一、强化对学生口算、估算能力的训练，培养计算能力

数学计算能力并不是一朝一夕能够实现的，需要在日常教学与学习过程中日积月累才能够完成的，学生只有掌握了扎实的根基，才能够更加准确、快速地进行复杂的计算。口算、估算是数学计算最为基础的部分，也是训练学生思维敏捷性的有效途径。例如，笔算乘法算式596×234，这道题的计算过程可以分解出20道左右的口算题，例如4×6，4×9，4×5等，一旦其中一道口算题出现错误，都将导致整个算式的结果错误，由此可见，口算对于计算的重要性。想要培养与提高学生的计算能力，首先应强化对学生口算、估算能力的训练。

1.多开展口算练习

一般情况下，笔者都会利用课堂中的2-3分钟对学生进行口算练习，口算题一般控制在10-20道之间，不仅能够集中学生学习的注意力，而且还能够锻炼学生的计算能力。学生通过课课练、天天练，逐渐地提高了自身的口算能力，养成了口算的良好习惯。计算基础主要是乘法口诀表中的乘除法、20 以内数的退位减法以及进位加法等，想要提高学生口算计算能力就必须要将计算基础达到一定的熟练程度。

2.开展多样化的口算练习活动

小学阶段的学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣，如果始终采取固定的口算练习形式，会让学生失去兴趣，无法全身心地投入口算练习当中，打击了学生口算练习的积极性。因此，在小学数学教学过程中，教师应开展多样化的口算练习活动，激发学生对口算练习的兴趣，例如，口算游戏、接力赛、抢答训练以及听算训练等。在口算练习活动开展过程中，教师应有意识地进行引导与纠正，帮助学生掌握正确的口算方法与技巧，为培养学生的计算能力奠定良好基础。

3.强化学生的估算训练

估算是小学数学中不可缺少的一部分，要重视口算，加强估算，提倡算法的多样化。在日常生活中也是处处有计算，也往往离不开估算。在小学数学教学过程中，教师应积极正确地引导学生在计算前运用估算对计算结果进行预测，帮助学生快速、准确地预测出计算结果的取值范围，在计算结束之后，指导学生运用估算对计算结果进行验证，帮助学生简便地检查计算结果的正确性，帮助学生及时地发现与修正错误。教师应有计划、有意识、长期性地注重对学生的估算训练，实现估算训练在教学各个环节中的渗透，从而养成学生良好的估算习惯。

二、提高课堂教学的趣味性，激发学生对计算的兴趣

小学阶段的学生接触社会的时间尚短，对于事物的好奇心比较强。教师应充分抓住学生的这一心理特点开展小学数学教学活动，采取趣味性较强的教学方式，激发学生对计算的兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，从而提高小学数学教学的效率。例如，在学习部编版三年级上册《万以内的加法和减法》这一章节时，笔者就是利用多媒体教学方式，在备课阶段为学生准备了与之相关的动画片，让学生通过动画片图片更加直观、形象地理解教学的知识，不仅迅速地将学生带入了学习的状态，而且还培养了学生的计算能力，激发了学生探索知识的欲望。

三、适当地开展实践教学，培养学生的计算能力

在小学数学教学过程中，教师应适当地开展实践教学，培养学生良好的数学计算习惯。教师应积极正确地指导学生完整数学计算步骤，通过看题、审题、计算、验算四个部分开展数学计算，从而提高学生计算结果的速度与准确率。例如，在学习部编版三年级《两位数乘两位数》这一章节时，笔者就采用故事法导入教材内容：“动物园召开运动大会，团体体操比赛时，小狐狸出场了，它们站了14排，每行12只，大家来算一算一共有多少只小狐狸参加团体比赛。”笔者让学生以小组为单位，进行探索与计算，通过让学生亲身经历计算过程，培养学生的计算思维，掌握整十、整百数乘两位数的计算方法，养成学生良好的计算习惯。

数学计算能力是学生数学学习的基础。现阶段，部分学生的数学基础知识较差，在学习过程中主要依赖于计算工具，缺乏有效的数学计算的态度与习惯，严重地影响了学生数学的学习效果。因此，在小学数学教学过程中，教师应注重对学生计算能力的培养，采取多样化、趣味性的教学方式，树立学生正确的计算态度，提高学生的数学计算能力。