如何构建小学数学有效课堂

陕西省商洛市山阳县城区第三小学 马长霞

简单来说，有效课堂主要是指能够营造良好的课堂氛围，使学生乐于进行一些自主性的学习，并通过教师的引导来理解教学的内容。在实际的教学中，有效课堂的评价标准主要包括三个方面：第一，学生能够在学习过程中体会到学习的乐趣；第二，学生的学习效率能够得到提升；第三，教师制订的教学目标能够实现。也就是说，要提高小学数学教学的有效性，应该是在调动学生学习热情的前提下，让学生进行自主性的学习。因此，本文将结合以下三个方面来阐述小学数学有效课堂的构建方法。

一、引导小组合作

要想构建小学数学有效课堂，一个很重要的前提就是能够提高学生的自主学习能力，所以在教学中，教师可以引导学生进行一些自主探究。此外，从小学阶段学生的年龄特点来看，其思维发展尚不完善，所以为了提高学生自主学习的效率，教师可以组织学生通过小组合作的方式来进行学习，这样一来，既能够调动学生的学习热情，又可以使学生在和其他学生的相互讨论中来弥补个人能力的不足，从而为有效课堂的构建奠定较好的基础。

例如，在教学《简易方程》这部分内容时，我组织学生进行了小组合作学习。首先，我给学生出了一道题：一个学生去商店买东西，他买了一个5.5元的文具盒，还买了三支价格相同的铅笔，一共花了10块钱。我说：“同学们，如果我们能用一个式子把这道题中所有的数字关系表示出来，就可以很快解答出这个问题，今天我们要学习的这部分内容就可以帮助大家解决这类问题。”接着，我让每个小组进行了自主学习，在分配任务时，我让学生对“用字母表示数”“方程的意义”这些简单的内容进行了自主理解，而“等式的性质”“解方程”这些内容则让学生进行了讨论。最终，通过小组合作，学生对这部分内容有了初步的理解。可见，引导学生自主探究是提高教学有效性的重要途径。

二、实施分层教学

毋庸置疑，无论在任何学科当中，学生之间都是会存在一定的学习差异的，在小学数学中同样如此，所以为了提高教学的有效性，教师在教学时应该根据学生的实际水平采取有针对性的教学方法。因此，在小学数学教学中，教师应该对学生实际情况进行充分的了解，并将分层教学的方法应用于教学当中，这样一来，教师可以给学生提出不同的教学要求，从而使每个学生都能够在自己的基础上取得一定的进步，并以此来提高教学的有效性。

例如，在教学完《长方形和正方形》这部分内容中“周长”的知识后，我给学生布置课后任务时设计了三种类型的题目：基础题：一个长方形的长是13厘米，宽是8厘米，求这个长方形的周长；提升题：有一段铁丝，用这段铁丝可以制作成一个边长是6厘米的正方形，现在要用这段铁丝制作一个长方形，已知这个长方形的长是7厘米，那么这个长方形的宽是多少厘米？开放题：自己设计一个和实际生活有关的题目，并计算出结果。接着，我让学生根据自己的实际情况选择要完成的任务，至少要选择一项。最终，由于课后任务符合学生的学习情况，所以大部分学生都顺利完成了任务。可见，要提高教学的有效性，分层教学同样是一种十分重要的方式。

三、组织课外实践

数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以在教学中，最终的环节并不是让学生掌握基础知识，而是要让学生利用所学知识解决实际问题。因此在教学时，教师可以组织学生进行一些课外实践活动，让学生在实践中进行实际的知识应用，这样可以使学生对知识的理解得到进一步的巩固和提高，从而更好地提升教学的有效性。

例如，在教学完《多边形的面积》这部分内容后，我说：“同学们，大家有没有认真观察过我们学校的绿化带是什么形状呢？”一个学生回答：“大部分都是形状不规则的平面几何图形。”我说：“没错，我们已经学习过了几种常见的平面几何图形的面积，大家今天就利用我们已经学过的知识来测量一下学校绿化带的面积。”接着，我给学生提供了盒尺、绳子等一些必要的工具，最终，学生通过分割测量等方式较为准确地得出了结果，这也使学生进一步巩固了这部分的相关知识。可见在小学数学中，教学有效性的提高同样离不开学生的课外实践。

总之，提高教学有效性是当前小学数学教学中教师的一个重要任务，因此，教师应采用更加恰当的教学方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使教学的有效性慢慢提高。