素质教育背景下小学数学教学实践变革

湖北省恩施州清江外国语学校 肖 红

数学是小学阶段的基础性学科，数学教学是我国教育教学体系的重要组成部分，在培养和发展学生的思维能力、探究能力、解决问题能力与数学素养等方面发挥着重要的影响与关键性的作用。但是，传统的教学模式通常是教师讲、学生听，整个数学教学过程缺乏艺术性、科学性和高效性。因此，在素质教育的大背景下，小学数学教师应该充分转变自身的教学思想与观念，从数学学科的基本特性和学生的身心发展特点出发，探索科学、高效、创新的教学方法，以推动小学数学教学的实践与变革，实现数学教学效率与质量的提升。

一、转变理念，营造和谐课堂氛围

在传统的教学观念下，教师多注重学生学习成绩的提升，盲目地对学生进行知识的灌输，学生处于被动接受的地位，整个课堂教学的氛围十分枯燥、单调，进而影响着教学效率和质量的提升。因此，小学数学教师应该充分转变教学思想与理念，以素质教育作为教学的指导思想，认识到教学是一种对话和沟通，充分尊重学生，突出学生在课堂教学中的主体地位。同时，教师也要深入了解每一位学生的具体学习情况，深入剖析学生学习中的优势与不足，倾听不同学生的学习需求，实现师生之间良好的沟通、交流，建立起和谐的师生关系，从而营造出和谐、民主的课堂教学的氛围，调动学生学习的主动性与积极性。

例如，在教授《负数》时，为了营造和谐的课堂教学氛围，笔者转变了传统的教学理念，注重在教学中与学生们的沟通。

师：同学们，相信大家在电视中都有看过天气预报，到了冬天，气象播报员在播报天气时会说道：“0°～-5°”，那么“-5°”表示什么意思呢？

生：“-5°”表示零下。

师：非常好，“-5”表示的数学意义要比“0”还要小，那么“-5”与“-2”比，谁大谁小呢？

生：“-5”大，“-2”大……

师：-5和-2到底谁比较大呢？

生：我们试着通过画图来解决！我们可以画一条直线，然后在直线的中间标上“0”点，在零点的两侧分别按顺序标注上1～5、-1～-5，通过观察我们可以发现，在直线上右边的数比左边的数大。

在轻松和谐的课堂氛围中，问题就迎刃而解了。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过转变理念，营造了和谐的课堂教学氛围，调动了学生的思考动机。

二、电化教学，创设良好教学情境

数学是一门较为抽象和复杂的学科，需要学生具备抽象思维才能够实现真正、深入的理解。而小学阶段的学生多以具体形象思维为主，很难对抽象的数学语言、知识产生直观的理解与深刻的认知，这严重影响着学生的学习效率和课堂教学的效果。因此，小学数学教师便可以将电化教学手段引入小学数学课堂教学过程当中，促进教学媒体的多样化，将抽象的数学知识以图片、视频、动画或者音频等形式直观、具体、生动地呈现到学生面前，创设出直观的、良好的教学情境，以实现抽象的数学语言向具体直观形象的充分转化，充分调动学生视觉、听觉等多重感官来参与对数学知识的感知过程。同时，在电化教学下，数学教师也可以使整个课堂教学更加张弛有致、节奏更加和谐，从而让学生更加有效地吸收与理解数学知识。

例如，在教授《圆》这部分知识时，为了加快学生们的理解速度，笔者利用多媒体为学生们创设了良好的教学情境。首先，笔者利用多媒体演示了圆的形成，让学生们认识到圆与其他图形的区别。然后，笔者通过多媒体制作的PPT展示了圆的半径和直径，明确圆心的重要性，让学生们学会如何通过圆心画出圆的半径与直径。在笔者展示的期间，所有学生都认真观看。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过电化教学创设了良好的教学情境，提高了学生的学习效率。

三、小组合作，促进师生双向互动

在传统的教学模式下，数学教师往往将师生之间的关系视为教学中唯一重要的关系，而且认为学生对数学知识的掌握、数学思维的发展和能力的提升都是取决于教师向学生的传递，即师生之间的单向互动，而师生、生生之间的双向互动却并没有受到充分的重视，这在一定程度上影响着课堂教学的效率和质量。

所以，小学数学教师不能局限于以往单向灌输和师生单向互动的教学模式，而是要通过组建学习小组来促进师生、生生间的双向互动。具体而言，教师首先需要将全体学生分为4～6人一组的学习小组并进行合理分工；其次，教师需要向学生发布任务或者提出问题，以促进小组合作的自然生成，使学生在小组内部展开充分的沟通、交流、合作与互动，激发学生之间的思维碰撞；最后，教师需要对学生的合作过程进行调控和引导，参与到生生互动过程中来，以实现师生的双向互动，培养学生的合作精神，提高课堂教学效率。

例如，在教授《圆柱的认识》时，为了促进生生互动，笔者出示学习任务，以小组为单位合作完成：（1）看一看：圆柱由几个面组成？有什么特征？（2）摸一摸：分别摸一摸圆柱的上下两个面和周围的面，有什么不同的感受？（3）找一找：圆柱的高在哪里？有几条？（4）量一量：怎样测量圆柱的高？通过测量你发现了什么？任务下发后，小组成员立即展开了讨论，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组合作有效促进了师生的双向互动，提高了学生的学习效率。

总之，在素质教育不断发展的大背景下，对小学数学教学方式方法进行充分的转变与变革是当前数学教师的重要任务。因此，小学数学教师必须要彻底摒弃传统的教学观念，顺应课程改革发展的趋势，以现实的基本学情为出发点，并通过电化教学、小组合作等教学方法的运用来优化学生的学习体验，调动学生学习的主动性与积极性，提高学生的学习效率，最终实现小学数学教学效率和质量的提升，有效促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。