让早期阅读弥漫幼儿快乐的童年

文 袁红英

3 ～ 8 岁是培养幼儿早期阅读习惯的关键时期，而良好的阅读习惯会为幼儿的终生发展奠定坚实的基础。

一、将早期阅读贯穿于幼儿一日活动之中

将早期阅读贯穿于幼儿的一日活动之中，创设有利于幼儿的阅读环境，营造快乐阅读的氛围是让幼儿爱上早期阅读的关键。例如，刚入园不久的小班幼儿对事物有着强烈的好奇心，许多新鲜的事物会引起他们的共鸣，并与之互动。在“亲亲幼儿园”的活动中，幼儿们非常喜欢墙面上张贴的照片和“宝宝小档案”，他们会经常摸摸看看。于是每次奖励苹果贴画时，班级便出现了一道美丽的风景线：幼儿们争着在自己的照片旁贴上红艳艳的大苹果，心中的喜悦油然而生；在中班“甜甜蜜蜜过秋天”的活动中，自然角的花卉和动植物旁贴有“图文结合的标签”，幼儿认识了“铜钱草”“圣诞花”“吊兰”“兔子花”等文字，不仅了解了秋天的各种植物，更在潜意识中提升了阅读感受；在大班“小不点儿过冬天”的活动中，幼儿们共同参与礼仪节活动，在图片和文字的结合中不断地感受着阅读带来的快乐。

二、 激发幼儿对阅读的兴趣

兴趣是学习的动力和求知的源泉。组织幼儿阅读时，应从激发幼儿的兴趣入手，充分调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力打下坚实的基础。

（一）及时进行表扬和奖励

指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。若幼儿在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当，问题回答得恰到好处，我们就可以及时给予奖励。幼儿得到的表扬和奖励越多，学习的积极性也就越高。

（二）为幼儿选择合适的阅读材料

要选择贴近幼儿生活且易于幼儿理解的阅读材料，适宜的阅读材料可以使幼儿将阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要和一种习惯。

首先，选择的阅读材料要贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。如果故事中讲的就是幼儿熟悉的事物，或是他们经常想象的情形，幼儿就容易理解并产生共鸣，也更愿意去读。

其次，所选的阅读材料要有幽默的语言、丰富的情节和精彩的结尾。如果语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无悬念，这样的故事也很难引起幼儿的兴趣；能够反映幼儿情趣且想象丰富的故事最能打动幼儿，并吸引他们反复阅读。

三、用多种方法让幼儿爱上早期阅读

（一）图文互译法

早期阅读活动应遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。在阅读的初期，应让幼儿了解美术符号与文字符号的对应关系。在这一阶段，我一般运用单幅画面的图书，如小班选用《婴儿画报》，画面色彩鲜艳、形象可爱，图片旁有内容简洁、字体较大的文字说明。我先让幼儿观察图片，引导幼儿把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，当幼儿会讲述图画故事后，就会积极地认读文字故事，明白图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。

（二）制造悬念法

我在讲述图画故事时，常会将重点问题抛给幼儿，激发起幼儿阅读的兴趣。如《三颗星星》的故事，我首先提问：“你们看见过星星吗？见过不同颜色的星星吗？”幼儿可能会说：“我见过，我见过。”这时再问：“可马路上的车怎么会听星星的指挥呢？”幼儿一听，马上被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。

（三）游戏巩固法

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“游戏是幼儿的主要活动形式。阅读活动要以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。”每次阅读活动结束后，我会继续为幼儿创造多种活动情境和条件，如：提供表演的头饰、道具和绘画的纸笔，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。

（四）自我感悟法

在阅读活动之前，通过讲故事让幼儿对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑海中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书给幼儿阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。

一旦幼儿和书交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力并陶冶情操。在日常生活中，要注重培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握阅读技能，让幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿的健康、和谐成长开辟更加广阔的天空。