游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

江苏省泰州市姜堰区大伦中心小学 王 勇

小学数学是一项非常重要的学习科目，对于学生未来的数学能力的培养和数学思维的构建具有非常重要的作用，游戏化的教学方式能够很好地摆脱传统教学的乏味，但是教师需要找到传统教学与游戏教学之间的平衡点，充分发挥游戏教学的优势，起到抛砖引玉的教学效果，提高课堂教学效率。

一、突破传统教学，增强教学游戏性

因为小学生的特点就是非常的活泼、好动，但是因为他们年龄的限制，因此自制力较弱，对于陌生的事物，他们往往也会展现出自己的好奇心，想要进一步的探索。在数学学习的过程中，总会给学生带来一点枯燥性，更有甚者，甚至产生了抵触的心理，因此为了改善这种现象，教师可以采取游戏性的教学策略，将传统的教学模式与游戏的形式结合在一起，提高学生的参与度，使得学生的学习兴趣高涨，也会积极地培养教师的教学工作，以游戏的形式在潜移默化中掌握了本节课需要学习的知识。同时，这种教学策略也能够弱化数学知识的抽象性，避免了单调的、枯燥的填鸭式教学，使得课堂气氛变得活跃起来，这样学生在体验游戏的过程中更能够有深刻的认知。例如，在学习“平均数”这一个概念时，教师就可以采取这样的教学方法，设计一个“拍球”的小游戏，以10个学生为一组，一组为4个人，另一组为5个人，剩下一个人当裁判来计数。在前两次比赛中，都按照拍球的总体数量来计数，进行比赛，但是四人组总是会失败，他们觉得不公平，因为对手比他们多出了一个人，这样自然无法胜出。这时旁边的同学提出，可以加一个人到四人组中，但是这是不符合游戏规则的，这时另一位学生提出，让每一组的总数均分一下，到这里，本节课的教学主题就已经凸显出来了，也就是“求平均数”。教师在这时候可以引入“平均数”的概念，让学生了解到所谓的平均数，就是用每个小组拍球的总数除以小组成员的数量，这样得到的就是每一个小组的拍球平均数。像这样，在一个竞争的环境中，学生就会乐意去思考问题、解决问题，拉近了生活与数学学习之间的距离。

二、突出学生主体，勤于动手去实践

新课标提出，教师要在教学过程中将学生的主体地位完全体现出来，留给学生充足的学习空间和活动空间，给予他们一定的思考时间，从而鼓励他们的个性化发展。这种以学生为主体的教学方式，能够更加注重学生的学习感受，尤其是在游戏化的教学课堂中，让学生有更加宽广的发挥空间，能够为这种教学模式再添一层优势。因为小学生处于贪玩的年纪，并且他们在各个方面的能力和思想也处于黄金时期，不论是在学习过程中还是在游戏的过程中，学生都会不可避免地对教师提出这样那样的问题。有些时候，学生提出的问题也许是天马行空的，但是教师也不应打击学生的积极性，而是尽可能地为他们提供一个满意的答案。例如，在学习“三角形”这一内容时，教师就可以采取游戏的形式开展教学。首先，让学生准备自己喜欢颜色的卡纸，利用剪刀、直尺、量角器等工具制作一个三角形，并且对三角形各个内角的角度和边长、周长进行测量，从而引出“三角形的任意两边之和大于第三边”的概念，以及“三角形的内角和为180°”的定理等。这样的教学概念能够很好地提高学生对三角形的理解，并且能够深刻地记忆，也激发了学生的主动性和动手操作能力，提高了教学效率。

三、结合智能软件，关联学生反应力

在现阶段的小学教学中，多媒体技术已经完全融入了课堂教学，这种技术也促进了当前阶段数学教学的改革，提高了学习的趣味性，教师可以利用多媒体技术的图像、文字、影片等方式吸引学生的注意力和学习兴趣，使得他们能够在长时间内保持足够的注意力和兴趣点，从而提高课堂的教学效果。例如，在学习“立体几何”知识时，学生常常难以想象三维图形，使得课堂变得枯燥乏味，教师就可以利用多媒体设备，为学生展现一个三维的空间，让学生能够更加直观地观察到立体结构图形的长、宽、高等，在这个基础上进一步地进行表面积、体积等概念的理解和计算。除了多媒体技术之外，小学生现在已经很好地接触到了手机软件，教师也可以利用这一点，进行学生数学思维的培养。例如，学生熟悉的连连看这个小游戏，就能够非常有效地培养学生对各种相似图案的分类；数独，能够很好地培育他们的数学思维，提高算数能力。这样一来，让学生在一定的游戏氛围中学习相关的数学知识，利用游戏增强他们的思维敏捷性是一举两得的教学方式，教师可以加强游戏情景的增设，提高学生解决实际数学问题的能力。

总之，在小学数学的教学过程中，开展游戏化的教学模式是非常有效的一种方式，能够加强学生的学习兴趣；增强他们的趣味学习体验，快速地达到理想的教学效果。