优化低年级小学生数学学习习惯的指导策略

福建省云霄县莆美中心小学 林碧坛

一直以来，低年级小学数学都存在严重的应试问题，导致心智发育还存在许多幼儿特征的小学生早早便失去了学好数学的自信与兴趣。从本质上来讲，小学低学段是数学课程的启蒙教育，而启蒙教育的重点在于开启小学生学数学的大门，促使小学生萌生学好数学的信念与决心，保护小学生的学习兴趣，使其懂得在数学学习中所应坚守的行为与不应发生的问题，为数学课程教育开个好头。对此，低年级小学数学教师应该以帮助学生形成良好的数学学习习惯入手，切实保护低年级小学生在数学学习中的主动性与能动性，提高小学生的学习适应能力，为小学生的健康成长做好准备。

一、优化小学生的自主学习习惯

在最新一轮的课程改革中，教育部提出了强调与突出小学生学习自主性的任务要求，认为教师应该充分突出小学生的学习经验与生活经历，引导小学生循序渐进地摸索出学好数学的客观规律。为了响应这一改革号召，低年级小学数学教师将给学生提供十分广阔的自主学习空间，让低年级小学生在学习实践中形成良好的学习能力。但是，低年级小学生的意志力薄弱，注意力不集中等问题使得他们的自主学习效果很差，需要小学数学教师的合理引导才能帮助小学生养成良好的自主学习习惯，促使低年级小学生在数学学习中实现更好的进步。

如在“位置”一课教学中，一年级小学生需学习上下、左右、前后这三组表达物体位置的表述语。虽然本班小学生并未接受过正规的数学教育，但是他们在现实生活中却常常使用前后、上下等词语描述位置，所以本课的学习难题应放在引导小学生辨析“左右”这个知识点上。针对本课教学特征，笔者布置了强制性的预习任务，要求本班小学生在课前自主学习“位置”一课的数学知识，希望学生们可以借此提升自己的学习能力。为此，我要求小学生自主确定预习时间、留出的预习时长等基本问题，帮助小学生制订了合理的预习计划。在预习计划中，小学生应尝试描述自己的学习思路，展示预习效果。当然，小学生还需根据一些图画题描述图画上人物、物体的位置关系，以便笔者了解小学生的预习情况。

二、优化小学生的课堂听讲习惯

课堂听讲是小学生获取数学知识与形成数学技能的关键活动，关系着小学生数学能力与迁移能力的形成与发展，需要低年级小学数学教师根据学生的课堂学习表现提出小学生所形成的不良行为问题，以便进一步提高小学数学课堂教学效率。值得一提的是，有相当一部分小学生在数学学习过程中过于依赖教师，通常是教师讲什么、他们就记什么、学什么，逐步形成了惰性思维。对此，小学数学教师应该引导小学生学会听讲，让小学生根据教师的解题思路产生积极思考，促使小学生养成边学边思考的好习惯。

如在“认识钟表”一课教学中，笔者便鼓励小学生根据自己周末一天的活动安排绘制活动发生时的时间概况，以便在数学课堂上学习本课知识。在课堂听讲时，笔者鼓励小学生将记笔记的重点放在利用钟表说出整点时间这一知识点上，而且还要重点学习24小时计时法与12小时计时法这两种不同的时间表述方式。在记笔记的时候，小学生也应重点记录笔者在识读分针、时针时的思路过程，并不需要把所有的板书，如时针、分针的概念等教材中已经明确列出的知识记录下来，只需用铅笔标注即可。如此一来，小学生既可重点听讲本课知识，还可以留出足够的思考时间。在本课教学中，笔者还以5名学生为一组，鼓励学生在小组内展示自己所记录的“一日活动安排”，希望每个小学生都可以在组内阐述自己的一日活动，以便训练小学生利用钟表知识描述现实问题的数学表达能力。

三、优化小学生的练习检验习惯

数学练习是低年级小学生巩固数学知识与数学能力的基本行为，但是需要低年级小学生充分利用练习反馈进行反思与检验，及时总结自己在数学学习中遇到的主要问题，才能更好地提升小学生的解题能力。然而，低年级小学生为了应付差事，通常会在做完作业之后立即将作业放在一边，根本不会进行题后检验，所以出现了原本不应出现的错误，降低了小学数学作业的教学质量。对此，小学数学教师便要优化低年级小学生的练习检验习惯，使其养成勤反思、勤检查的好习惯，以便让小学生们在检验中规范个人学习行为，提高数学练习效率。

有相当一部分学生家长曾经向我反映，小学生在做完数学作业之后从来不会认真检查，认为检查是父母的事情。当家长指出学习错误之后，小学生便能立即意识到错误，这就说明小学生在做题时十分粗心、马虎。另外，还有一部分家长反映小学生经常会“跳”着做题，首选有图画的数学题目，但是很快便遗忘前面还有一些题目并未完成。针对这些问题，我强制性要求本班小学生在做完数学作业之后主动从第一道题目开始检验，进行二次解答，及时纠正因为粗心出现的数学错误。由于大多数数学作业都是小学生在家中完成的，所以笔者与家长沟通，希望家长可以起到监督与督促的责任，如实向我反馈小学生的练习检验问题。在数学课堂上，我也会时时强调练习检验的重要性，希望小学生可以潜移默化地养成练习检验的好习惯。

总而言之，低年级小学生还有很长的路要走，而他们所学到的数学知识以及在数学学习中形成的思维习惯都将对小学生的未来成长有着某种影响。为了让小学生逐步成长为国家栋梁，小学数学教师应该帮助低年级小学生形成良好的学习习惯，促使小学生在习惯驱动下形成良好的学习品质，减少阻碍低年级小学生学好数学的阻碍因素。