小学数学教学中探究式教学模式的应用

安徽省巢湖市天峰小学 任小莉

探究式教学模式是指在教学过程中，教师通过提出问题，让学生自己通过观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究、自行发现并掌握相应知识的一种学习方式。小学数学教师在教学过程中，可以通过创设问题情境来激发学生探究的主动性，培养学生对问题的探究能力；通过组织学生进行合作学习，让学生在合作中相互交流、取长补短来开拓自己的探究思维；通过让学生亲自动手操作来验证学生对问题的主观猜想，从而促使学生对知识的内在含义做到深刻的理解和掌握，这样一来，可以使得小学数学的教学效果得到显著提升。

一、创设问题情境，培养学生的探究能力

小学生对问题的追求总是孜孜不倦的。小学数学教师在进行探究式教学时，要善于结合教学内容提出有针对性的问题，通过创设问题情境，来促使学生的思维在问题的推动下变得异常活跃，从而促进学生对问题进行追根究底，进而达到有效训练学生思维，培养和提升学生探究能力的目的。

例如，在学习《确定位置》这部分内容的时候，我就通过创设问题情境的方式来激发学生对位置内容的探究兴趣。课上，我向学生提出问题：“周末的时候，小明在网上点了外卖，半个小时后，外卖员准时把外卖送到了小明家，你们知道外卖员是怎样知道小明家的具体位置的吗？”学生回答：“手机上有地址。”我再问：“那手机上的地址是通过什么来表示的？拿我们班的小花同学的位置来举例，你们可以怎样描述小花的位置？”学生通过对问题进行思考，回答出了好多种描述小花位置的方法，于是，我接着说：“请同学们来归纳总结一下要想清楚地表述物体的位置需要几个数字。”学生纷纷拿起纸笔对问题展开了探究，并得出了结论。这样，我通过创设问题情境，促使学生积极地对问题进行了探究，培养了学生的探究能力。

二、组织合作学习，开拓学生的探究思维

合作学习是新课改所提倡的重要学习方式，学生在课堂上以小组为单位对知识进行探究、讨论，可以促使学生发挥自己的最高水平，通过合作交流集思广益，达到一加一大于二的学习效果。因此，小学数学教师在进行探究式教学时，可以组织学生开展小组合作，让学生通过自主探究、合作探讨等形式对问题进行深刻的学习，充分调动学生的主观能动性，自行归纳总结学习内容，对探究中遇到的难题，教师再及时地给予指导、点拨，促使学生的探究思维得到开拓和提升。

例如，在学习《圆柱和圆锥》这部分内容的时候，我就组织学生进行小组合作学习，通过让学生观察、操作、交流来感知和发现圆柱、圆锥的特征，并了解圆柱和圆锥的底面、侧面和高。课上，我把学生进行了分组，让学生拿出提前准备的圆柱体和圆锥，观察一下圆柱和圆锥由哪几个面组成，每个面有什么特征，并用直尺测量一下它们的高，看看高有多少条，有什么特征。这样，学生通过观察、操作对圆柱和圆锥有了初步的认识，并通过合作学习，把各自的意见进行了讨论交流，最终总结出了圆柱和圆锥的特征。对于圆柱体的表面积计算，刚开始学生不知道怎样来计算，于是，我指导学生把圆柱体进行裁剪，运用“化曲为直”的方法来计算，这样一来，学生豁然开朗，通过学生之间的互相交流探讨，学生自行总结出了圆柱和圆锥表面积的计算公式。这样，我通过组织学生进行小组合作学习，促使学生通过观察、操作交流对数学知识进行了探究，在遇到问题时，我及时地对学生进行了点拨，使得学生的思路得到了开拓和提升，取得了良好的教学效果。

三、开展实践操作，验证学生的主观猜想

小学数学教师在进行探究式教学的过程中，可以让学生对问题进行预先猜想，以培养学生的观察能力和想象力，然后再让学生通过动手操作来弄清知识间的内在特征和联系，并通过实践来验证自己之前对问题的预设猜想，这样一来，学生就能很好地做到“知其然，知其所以然”，从而使得学生的学习成绩得到显著提高。

例如，在学习《长方体和正方体的体积》这部分内容的时候，我就对学生通过摆一摆，想一想的方法来自主探究长方体和正方体的体积计算公式。我让学生按照要求用体积是1平方厘米的小正方体搭出四个不同的长方体，记录下这些长方体的长、宽、高各是多少，并想一想长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？然后通过计算小正方体的个数来验证自己的猜想，从而促使学生得出了计算长方体体积的方法。这样，我通过让学生进行动手操作，在实践的过程中验证了自己的主观猜想，取得了很好的教学效果。有一定的规律。在这种学习状态中，学生们就会变得善于观察和探究，自身的综合能力就会更加强大。

四、设立深度学习情境，提升数学实践能力

在小学数学教学中展开深度教学，必须要给小学生们设立深度学习的情境，在这种氛围的影响下，可以更好地培养学生们的自主学习能力，提升学生们的数学实践能力。

例如，在引导学生们学习《三角形》的时候，老师可以给学生们展示一些三角形的模型，再让学生们利用有效的素材来制作三角形。并指导学生们，让他们认识生活中存在的各种三角形，以及三角形所具备的特征，可以再展开实验，让学生们认识三角形在生活中的实际用途。这样就可以让学生们将三角形的原理能够更好地应用在实际生活当中去，提升学生们的数学实践能力，使学生们能够更加明确地认识到数学知识与实际生活之间的密切联系。

综上所述，数学课程在小学阶段的学习，能够培养小学生的思维方式，使小学生能够更好地学习更多的知识内容，同时，也可以加深小学生对实际生活的认识。老师要正确地认识数学知识的学习给学生们带来的巨大影响，从而结合新课程改革的教学要求，有效地利用深度教学方式，根据小学生的学习状况，给他们创造和谐的学习环境，制订更加具备科学合理的教学策略，不断地加强对小学生综合能力的培养，为他们日后的学习和成长打好坚实的基础。