新背景下小学数学教学中的学情分析及对策

安徽省肥西县上派中心校西校区 秦稳生

学情分析是教与学目标设定的基础，是教与学内容分析的依据，也是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。在小学数学教学中，学情分析充分的课堂氛围往往更活跃。随着新教师的接手，此时分析学情除了学生内因分析，也要兼顾外因分析，力求短时间内从学生的心理、认知、经验、性格、价值观和个体差异上有初步的了解，在某种程度上体现出“短、平、快”的特点。

一、与教师交流

笔者认为有必要和班主任就班级整体作了解和分析，建议班主任从学生的学习动机和态度上，学生的学习方法和习惯上给予介绍,首要任务是和原来授课教师进行深度沟通。

1.材料收集与分析

包括学习成绩，课后作业。学生的成绩可从优秀率、及格率、平均分等方面作系统分析，从成绩的变化上做细致分析，知晓学困生，为下一步的转化做好准备。学生的成长记录袋记录了学生成长的经历，是学生成长的缩影，通过翻阅记录袋便于教师对学生的情况有初步的了解。

2.访问、交谈

透过谈话了解学生在学习中已经获得哪些相关的知识技能。初步了解学生,掌握学情不仅是确定教学起点的重要依据，而且对教师预见学习过程出现的问题将大有帮助。特别要了解学生现有的认知发展水平，一线教师对于学生哪些知识掌握牢固，哪些还有待提高比较清楚，可以详细询问关于计算能力、思维能力、动手能力方面的情况。对于教学中的知识点容易疏忽的地方，比较成功的地方请教师多多介绍。

其次，了解学生学习的习惯和兴趣，本班学生对什么比较感兴趣，哪些需要学生加强复习，学生的好习惯和坏习惯是什么。比如笔者所在学校二年级接手的一位老师直言不讳地说本班学生口算能力跟不上，甚至还在掰手指算。分步计算缺少步骤，解决问题时不去体会数字含义，模仿列式较多，很难自觉去检查……通过与教师的沟通大体知道学生学习中存在的问题，为今后教学做好准备和调整。

最后，教师的教学风格也要进行一次沟通，学生已经习惯于原来教师的教法，对于不同的教学风格，学生刚接触会有一个适应性，这就要涉及教师前期不能完全摒弃学生的适应性，了解学生喜欢的老师是什么样的，也可以拉近与那些不太喜欢换班老师的学生关系，为自己今后的教学工作奠定基础。

二、与学生家长沟通充分

学生的成长离不开家长的培养，在教学中和家长交流的内容太多，不能面面俱到。在交流方式上可采用家访，约谈，家长会等方法，更要利用现代新型的交流工具，如微信、QQ、电话、短信等方式进行，许多课堂上没有解决的问题可在微信群中利用短信、视频、话筒工具进行沟通，这种方式很便捷，可以帮助教师尽快了解学生在家做作业的情况，同时随着信任度的增加，可以聊些学生在家学习数学的情况。

1.课外活动助学

了解家长是否带孩子参加课外活动。比如购物商场可以看作一次数学旅行的乐园，学生购买商品时观看价格、重量，琢磨摆放的规律，思考衣服的搭配，口算商品价格等对于学习益处多多。又比如家长带孩子外出旅行，有意识引导学生学习平移、旋转知识，找出图形的规律，联想行程问题等，极大增强学生的经验。

2.家庭教育助学

了解学生在家做数学作业的速度、质量，抗干扰能力如何，父母的教育方式等。家庭教育良好促进孩子的学习，不论是低年级还是中高年级，教师和家长在教育上多沟通，将有助于学生的成长，因此教师不可忽视这一点，做得好将事半功倍。如果教师与家长在教育上长期产生分歧，要客观分析，做事细心、耐心，一段时间后会达成共识。

三、与所教学生交融相处融洽

师生情感交融是现代教学及情感教学中应当遵循的重要原则,教师应重视师生情感交融,发展和谐师生关系,从而优化教学效果。若要使教学成为师生之间心灵交融的桥梁，学情分析则要先行。

1.根据学情调整教学

在课堂中学生学习数学的状态尤其重要，提高学生积极性需要看学生有什么样的认知发展水平？对学习风格进行分析。有些学生思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些学生则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息。不同特点的学生，对教材的兴趣点、关注点不同，我们都要加以理解，从多角度、多层次、多方位等方面实施教学。

2.先入为主，学情分析重视第一次

（1）第一节课

开学第一课是师生的第一次接触。我会很注意自己说话时声音是否洪亮，吐字是否清楚；我也会注意与学生交流时态度是否亲切。第一节课上，我会对自己进行简单的介绍，然后采用学生问答的形式，满足学生的好奇心，也让学生了解我。我很关注那些主动提问的学生，这说明他们对我很感兴趣或很好奇，愿意跟我交流，可以帮助我快速地了解学生情况。第一节课上，我还会展示自己的特长，比如把漂亮的粉笔字展示出来，用幽默的语言魅力感染学生，组织一些小游戏，以拉近师生距离，制作丰富的课件让课堂灵动起来。

（2）第一次反馈

与学生交流，发放调查表让学生填写，设计的内容主要是：最近听课注意力是否集中，习惯养成达成怎样，进步表现在哪里，教师上课印象如何，知识讲解是否通俗易懂，批改是否及时，评价是否合理，活动课或研究性学习开展怎样，有何建议等。通过反馈及时调整教学，制订计划，逐步实施，为今后正常教学做好准备。