高中数学学案导学教学方法研究

河南省平顶山市理工学校 岳 凯

新的课程教学改革中，要求教师打破传统的教学方式，从当前的学校教学过程出发，探究切合教学效果的授课模式，学案导学是一种新型的教学模式，它以提高学生的自主学习能力，提升课堂教学效益为主旨，教学过程中以学案为教学载体，以导学为教学手段，提倡学生主动学习，师生共同合作完成教学任务，这种教学模式很好地适应了当前新课程改革的要求，提升了学生的发散性思维能力，增强了教学有效性。

一、学案导学教学模式简介

学案号学教学模式主要以学案为教学主体，以导学为教学方法，主要依据新课程改革要求，要求根据课程体系和所用教材，进行课程设置和开发，然后组织学生根据所涉及的学案，结合教材进行学习，掌握教材内部课程内容。在学习过程中，学生可就学案中所存在的问题进行建议，表达自己的观点和想法，教师对这些观点进行综合，从而继续完善学案内容，在这个师生共同参与的过程中，学生能和老师一起就学案进行探讨，不但提升了学生自主学习的能力，尊重学生作为学习的主体地位，还能多方面地听取建议，使得上课学案更加合理。学案导学教学模式符合新课改要求，也符合当代高中学生的学习特点，这种模式不但对教学效果有很好的提升，对学生的价值观念和认知标准以及对学科的接受程度都有着很好的促进作用。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。这种教学模式符合此类教学方法，培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，这才是数学教学的关键。也是这种学案导学教学模式的根本宗旨。

二、导学教案的编订

上文已经提及，学案导学以学案为教学主体，以导学为教学方法，其中导学教案是我们开展导学教案的基础。在导学教案的编订过程中，我们要紧紧依靠高中数学教材，以教材为蓝本，以教学知识体系、教学大纲以及相关的参考资料为依据，针对学生对数学课程的认知能力，最大限度做到导学案设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。另外，学案的编订要遵循基础性和启发性相结合的原则，要帮助学生训练发散性思维能力，能够触类旁通。其次，学案的编订要遵循教学目标，紧扣教材，逻辑上要体现整个教材知识体系以及内在联系，使课程更显系统化和整体性。在学案的编订过程中，要控制课程节点，尽量一个课时一个学案，量化学习进度，控制学习总量，使学生明确学习目标，突出重点，提高教学效果。学案编订还应体现教学知识的层次性，从易到难，符合学生的认知规律，逐步递进，满足不同层次的学习需求，激发每个同学的学习潜能，提升其学习动力。

三、高中数学学案导学教学方法实施办法

1.导学案的导入、目标定向

进行学案导学教学，最基础的是学案的编订，但是如何导入则是教学的关键，它决定着课堂的教学效果。在上课之初，一定要注意课前引入学案，教师可利用几分钟时间，注重联系学生的现实生活，通过学生日常生活环境的引入，探索学习情境的创设，这样能最大限度的激发学生的学习兴趣。例如，学习《计数原理》章节时，导学案的设计要符合学生的生活实际，有助于学生理解。例如去某个地方的路线的选择有多少种，一种产品的抽检率，某种彩票的中奖率等等，这样学生在生活中喜闻乐见的事情，更能创造话题性，学生的兴趣和好奇心也能更好地被激发，学习的导入才会更有效。另外，在授课过程中，要说明本章节学习目标，让学生利用不同的学习手段，比如交流、查阅资料等，达到所要实现的学习效果。

2.导学案的课堂展示、质疑及点拨

学案进行导入后，学生学习积极性较高，后期的学习过程要注意延续这种氛围。教师在课堂组织上可以通过学生自学、讨论交流的方式，教师根据教学重难点及学生在讨论过程中所遇到的问题，进行重点讲解。授课内容要精练，通过学案展示，进行知识系统的梳理，在展示之后，就重难点问题和讨论建议进行质疑反馈，有助于学生对课堂内容有重点地学习，就质疑问题，教师在课堂上可以作为重点讲解，而对于简单、易懂的内容，教师可以一带而过，这样既突出了重点，也达到了教学效果。而在这个展示、质疑及点拨的过程中，需要注意的是，教师应该积极引导学生紧扣教材、大纲，不要偏离了正确的学习内容和学习方法，同时也要有针对性地进行讨论，不能草草了事或者形式主义，真正起到学案导学的意义和价值。例如学习《三角函数》时，教师在课前学案导入的基础上，只需对“任意角和弧度制”“任意角的三角函数”等概念做出简单叙述，而对于其中的重难点以及学生进行讨论的疑惑进行重点讲解，如“三角函数的诱导公式”进行针对性的分析，教学方法的规律是促进学生的自主思考和发散性思维。

3.课程结束后的交流总结

在课程结束后，教师要对导学案进行归纳，把学生分成若干个小组，进行本次课的讨论。而在分组过程中，可以充分考虑学习构成和性别构成，尽量使每个学习小组的实力均衡，这样既能真正实现学习交流的效果，也不至于因为不均衡导致学生学习积极性的挫败感。在交流和讨论之后，可以适当地进行奖励，课堂实际情况的把握，需要老师凭借自身经验和教学规律，进行积极的引导和规范。

经过研究，在新课程教学改革的大背景下，学案导学以学案为教学主体，以导学为教学方法，立足教学规律，提升学生自主学习能力和提高发散性思维，同时强调师生、生生之间的交流互动，提高课堂活跃性，尊重学生学习主体，保证教学的高效性。