“自觉教育”视野下的小学课堂学习研究

福建省厦门市寨上小学 陈衍财

“自觉教育”是受“文化自觉”概念的启发而被人们提出来的，其最大程度地体现出了受教育者的主体性。通常而言，大多数人都认为教育即是教师将自己所掌握的知识传授给学生们，丰富他们的学识，但是在自觉教育理念中，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是通过有效的教育教学手段将学生们的自主性和创造性充分诱导出来，使他们自觉地专注于学科学习，进而提升自己的学科能力。鉴于以上所述，在平时的具体教学过程中，小学数学教师就需要不断据此进行教学改进与创新，以促进学生自觉学习兴趣和学习能力的增强和提升。

一、创设问题情境，引发自觉学习欲望

在实施小学数学自觉教育的过程中，小学数学教师首先要做的即是将学生们的自觉学习欲望最大程度地激发出来，为接下来的顺利教学奠定良好的基础。小学阶段的学生一般年龄都比较小，但是他们大多都已经拥有了对未知和新奇事物的强烈好奇心，想要知他人所不知，由此，小学数学教师就可以充分利用小学生的这一特点来在课堂上提出一系列相关问题，从而以生动的问题情境逐渐地引发学生自觉学习的欲望。

举例说明，在为学生们讲解《多边形的面积》这一课时相关数学知识的过程中，小学数学教师就可以根据具体的教学内容要求学生完成一系列问题的解答，比如“是否平行四边形的底越长，它的面积就越大？”“三角形的面积是否是平行四边形的一半？”“两个三角形的高相等，那么它们的面积是否相等呢？”……在此课堂教学过程中，大部分小学生会被教师所提出的一系列疑问紧紧抓住注意力，从而拥有强烈的自觉探究学习欲望，助力于自己数学综合能力的迅速提升。

二、强调多样教学，营造自觉课堂氛围

数学课堂的教学氛围对学生们的影响作用是不容忽视的，因此在平时的课堂教学过程中，小学教师要想充分调动起小学生们的自觉学习积极性，使他们积极配合教师高效率地完成既定的教学任务，就需要为学生们营造出一个良好的自觉课堂氛围。具体而言，小学数学教师首先要做的就是在新的教育教学理念的指引下，摒弃传统的机械讲授方法，根据不同的课堂教学内容引用不同的教学方法，以增加课堂教学形式的多样性，让数学课堂活起来。基于此，小学数学教学课堂中的每个学生都可以在彼此的激励下和活跃课堂氛围的感染下提高自觉学习的积极性，专注于学科能力的提升。

举例说明，当小学数学教师在带领学生们学习《长方体和正方体》这一课时相关内容时，在导入教学部分，就可以借助计算机、网络等信息技术为学生们播放一段视频，内容为生活中长方体和正方体实物的集锦，在帮助学生们简单认知长方体和正方体的同时引发学生们对新知的学习兴趣。接下来在具体的教学过程中，为了能够帮助学生深入把握长方体和正方体的概念特征，小学数学教师就可以要求学生实际动手用细木条和橡皮泥搭建长方体框架，丰富数学课堂的教学形式。在以上融和多种教学形式的数学教学课堂中，小学生可以充分感受到积极向上的学习氛围，从而进一步强化自己的自觉学习兴趣和积极性。

三、重视学生主体，增强自觉学习动力

在传统的小学数学教学过程中，大多数教师都采用“以教师为主”的教学模式，即教师自主制定教学计划，决定教学目标，在课堂上将课本中的数学知识全部传授给学生，学生无需多作思考，只需被动接受即可。在此教学过程中，小学生的主体作用是很难得到有效发挥的，从而也就大大削弱了学生自觉学习的动力。为了改变这一现状，小学数学教师在具体教学过程中就需要给予学生主体性足够的重视，让学生们充分体会到自己在学习中的价值，进而逐步增强自觉学习的动力。

举例说明，在为学生们讲解《圆》这一课时的相关知识内容的时候，小学数学教师不要一开始就将圆心的概念以及确定圆心的方法直接告诉学生，可以要求每一位学生拿出一张圆纸进行对折，打开后换个方向再进行对折，再打开……反复几次以后，引导学生们进行仔细观察并自由结组讨论，最终发现众多折痕总在一点相交，即圆心。在此自主探索学习过程中，小学生可以充分体会到自主学习的乐趣和成就感，进而逐步增强自觉学习的动力。

总之，在当前强调学生素质培养的教育教学环境中，自觉教育教学的理念引起了人们极大的关注，小学数学教师需要在具体教学过程中借用多种创新教学策略，将学生们的自觉学习积极性激发出来，以在增强学生自觉学习能力的同时提升数学课堂的教学效率。