探究教学法在小学科学教学中的应用

江苏省徐州市铜山区茅村镇赵庄小学 李洪云

俗话说：“对全人类来说，只有一种共同利益，那就是科学的进步。”由此可见，科学对于社会、对于人类、对于每一位学生的重要作用，它在学习过程中不可忽视，因此对于小学科学这门学科的教学至关重要。目前有许多学生对于小学科学这门学科提不起兴趣，认为科学枯燥乏味，上课总是不能全身心投入听讲，导致成绩停止不前。对于如何提高小学科学这门学科的成绩和课堂效率，一直以来都是教师们热烈讨论的话题之一。本文从四个教学法上进行阐述，希望以此为教师群体拓宽眼界，不要仅仅局限于自己擅长的教学法，不能故步自封，要勇于创新，敢于实践其他方法，为学生找寻更多学习思路，使每一位学生都能找到适合自己的学习方法。

一、整合信息技术，构建深度探究性科学课堂

当今社会是科技的时代，飞速发展的时代。采用多媒体技术图文并茂的讲解方式更容易吸引学生的注意力。对于小学生而言，性格比较活泼好动，如何让学生整节课全神贯注地学习一直都是一个热门话题，尤其是语文课，对于很多学生来说都觉得无聊从而提不起兴趣，认为它们是枯燥的文字，极其容易走神。而多媒体技术的兴起非常贴合学生的年龄特点，使这一问题得到很好的解决。教师通过简单易懂的图像、鲜艳的色彩，以及动态的小视频，吸引学生的眼球，学生跟随老师的教学思路走，一节课便显得简单而又充实。例如，三年级下册《动物的生命周期——蚕的生长变化》这一课的教学，教师单纯通过自己的讲解方式，学生很难全神贯注地听讲，反而会越听越走神。通过多媒体技术教学法，教师对于蚕从出生到长大的过程进行图片或视频的搜集，组织学生进行观看，学生在边看边记中学习，得到的知识比单纯的教师讲授会更加深刻，学生理解起来会更加轻松。教师通过多媒体技术创造生动有趣的情景，动静结合，形色结合，往往得到事半功倍的教学效果。

二、运用导学模式，构建深度探究性科学课堂

近年来，在科学这门学科上出现了一些新的教学方式，如导学案教学法。导学案是经过全体教师钻研、教师自主备课、再次进行研究商量制定出来的，以课程的标准为导向、以教育知识为要求、为目标编写的，用于引导学生自主参与学习、小组合作、创新思维的学习方案。小学这个阶段正是进行科学教育的好时机，充分把科技的方方面面教授给学生，使他们在潜移默化中受到影响，在以后的成长中，也能够把在课堂中学会的东西运用到实际，对于未来的发展能够起到良好的促进作用。例如，三年级上册《我们周围的材料——砖和陶瓷》，对于这节课的学习，知识点比较多，定义比较难理解，这就需要科学老师们齐心协力，商量出如何进行导学案教学法，对疑难问题进行整合，把知识点为学生指引出来，减轻学生的学习负担。引导，也是对于砖和陶瓷的知识一步一步的深入，真正达到把知识点弄懂的目的。在小学科学课堂中融入导学案教学法是发展大势，有利无害，要想从根本上解决学生的科学知识盲区，需要积极动员所有人，只有每一个学生都有了这种意识，主动去学习科学这门学科，水滴石穿，将汇聚成巨大的能力，从而提升学生的科学素养。教师应在教学中不断去关注学生学习科学知识的情况问题，想办法解决问题，从而形成良好的课堂氛围，提升学生学习科学的积极性。

三、引入微做题法，构建深度探究性科学课堂

微小的东西虽然看起来不起眼，但是积少成多，积累一定量后会产生质的变化，所谓量变才能产生质变。因此，教师在对学生进行课堂训练时，不能忽视微做题的重要作用，微做题教学效果好，学生的科学成绩更会出现大幅度提高。微写作文章比较短小、简便，学生学习起来更加容易，教师检查起来更加方便，再加上小学阶段正是学习的黄金时段、黄金年龄，教师更应该把握这个时间段，为学生提供更多学习上的帮助，帮助学生完成学业这一大关。例如，四年级下册《电——导电体与绝缘体》，这一节课学生在没有任何基础的情况下，对于电的理解根本不能到位。电这一章是学生最不容易掌握的知识，占考试比重也很大，对于怎样引导学生熟练掌握并运用，是一个非常棘手的问题，因此微做题的方法可以有效解决这一困难。教师在课下拿出几分钟为学生出关于电的小题目，让学生课下时间做完，题目难度不是很大，学生只需要转动脑筋可以马上做出来，不会耽误太多其他时间，又能把与电有关的知识进行深化，从而学会这类题目。所谓积少成多，要想真正提高学生的科学素养，并不是一两天就能够完成的事情，要一步一个脚印慢慢来。因此，教师要把微做题渗透到教学的各个方面，精心设计各种与微做题相关的科学题目，教师在教学中应多运用、多提倡，积极地把课本内容知识与微做题相结合。

四、整合游戏元素，构建深度探究性科学课堂

带有游戏性的教学在学生学习生活中有不可替代的作用。爱玩游戏是学生的天性，在幼儿的成长中丰富多彩，在社会进步的历程中游戏也发挥着积极的作用。教师可在此阶段把握好机会，努力把教学与游戏进行紧密结合，顺应小学生的天性。小学科学教学游戏化，可以发掘学生对于科学的天赋，让学生能把自己的真实情感流露出来。在小学科学的课堂中，要及时采用游戏化教学模式，既符合孩子贪玩的天性，并且带给孩子快乐学习体验与精神满足。例如，四年级上册《我们的身体——跳动起来会怎样》这一节课，教师可引导学生通过游戏的方式，比如比试一下谁跳得更高，让学生亲身感受跳起来是什么感觉，都有哪些肌肉在发力，为什么，并找出原因。学生在游戏中感受到了知识带给自己的乐趣，在快乐中学习，在快乐中成长。目前科学教学中仍然存在许多传统的教学模式，这些教学模式逐渐僵化，不仅限制了学生创造思维的激发和运用，并且不利于学生全方面多方位的发展。因此小学科学教学游戏化，更能激发学生发散性思维，开阔视野。

总之，教师应对学生的科学学习以正确引导，提高科学课堂的教学质量，提升学生对科学的创造能力，使学生好奇的天性能够永远留存。老套的教学方式已逐渐过时，教师要根据学生的具体能力和水平，探寻真正适合学生的教学对策，让学生长大后也能保留小时候的科学精神，激发他们对科学学习的兴趣，并且能够积极主动地参与到科学活动中，从而全面提升学生的科学素养。