初中数学智慧课堂构建与实践的几点分析

江苏省无锡市江阴市新桥中学 徐 杰

一、构建初中数学智慧课堂的意义

数学作为一门科学严谨度高和使用程度高的学科，一直存在于我国教育序列中，无论在初中、高中甚至大学，它都以各种各样的形式存在。而就初中数学教学而言，这个时候的数学学习开始有了系统化和抽象化的学习内容，相较于小学的数学学习对于学生们而言学习趣味开始降低，学习难度开始增大，更重要的是，初中数学承接高中数学的内容，如果对初中数学没有建立一个完善的学习认识和学习逻辑，是不能在高中时学好数学的，甚至会影响以后数学学习的进度，所以对于初中数学学习的分析和研究是尤为重要的，对于初中数学智慧课堂构建和实践也是迫在眉睫的，它的完善可以帮助学生取得良好的学习成绩，掌握全面的考试内容，而更加重要的是，它的构建可以帮助学生们养成一个数学学习的良好习惯，构建一个完善的数学概念，从而帮助学生打下良好的数学基础，打开数学学习的大门。而初中数学智慧课堂构建的意义不单单是在数学这一门学科，也可以落实在其他的学科中，帮助学生提高综合素质，帮助学生有效提高学习速度。

二、构建初中数学智慧课堂的措施

1．加强学生互助交流学习

智慧课堂重视学生自主学习能力的培养，在具体教学任务中，根据不同的教学内容可以开展方式不同的学习讨论，也可以以小组为单位进行小范围的学习讨论，甚至教师可以有意识地对学生进行对立的分组引导，帮助同学们进行学习和应用。例如，在进行一元一次方程的具体教学中，教师可以将学生分为两组，或者选择几名学生进行代表分组，具体分为出题和解题两组，根据一元一次方程的具体教学内容和课本大纲要求，教师可以有意识地加入一些延伸性的知识点，帮助学生进行学习和巩固。具体操作的过程就是一个开展学习讨论的过程，可以由出题组出题，让解题组解题，实行小组积分制，哪一个小组在单位时间内得到的分数最多视为优胜，然后两组交换，出题组改成解题组，解题组改为出题组。如果采用的是学生代表的形式，教师可以带动没有参与小组的其他学生组成评委，对题目进行判断，从而展开讨论和学习，但需要注意的是，教师在执行过程中需要对学生进行引导，不能让轻松的学习方式和良性的竞争手段对学生产生不利的影响。

2．培养学生多方面的综合学习能力

初中数学智慧课堂构建与实践的实际目的是帮助学生建立一种学习模式，养成学习能力，构建学习思想的执行方式，简单地说，就是帮助学生完善自我发现问题、提出问题、分析问题再解决问题的能力。在具体教学中我们可以采取较为新颖的方式达到这样的目的，例如，每天课上的数学教学结束后，学生们可以通过自己的理解和延伸对当天所学的内容进行复习，结合自己的理解提出问题，写在自己的作业本上，可以指定其他学生去解答，每天选择一到两组学生进行这种学习游戏，而所出的题目第二天在课上由教师作出讲解，帮助大家理解。通过这种方式，不但对学生在课上学习的内容进行了复习，还帮助学生建立了一种良好的同学关系，通过这种沟通方式，对双方的数学学习做到了检验和延伸。但在具体操作执行中，教师需要掌握学生们出题和解题的方向，提供学生们所选择的出题及解题的方法，帮助学生们对课下、对课上的内容进行思考，发现问题。在出题和解题的过程中，教师需要把握方向以确保这种学习方式的良性循环。对课上的教学中，教师需要有意识地对学生进行引导，引导学生将自己心中的疑惑或者对教学内容不理解的地方转化为问题，并梳理数学学习中遇到的各种困难，进行归纳和分类，从而帮助学生发现问题解决问题。但这个过程教师需要更多地去指导，前期可以帮助学生完成，后续需要学生自主去完成。

3．批评和鼓励并存

在初中数学智慧课堂的实践中，对学生的态度需要是鼓励和批评共存的，教师绝对不能出现模棱两可的态度。这里所说的鼓励不单单包括学生对自己完全掌握了学习内容之后的鼓励，更包括学生在改正自己错误之后教师的鼓舞，教师在教学过程中，应该重视学生们改正错误的能力和决心，不光是改正的内容，更需要重视学生们对自己错误的理解和对这种错误产生的根源的发掘，而不是一味地批评和指正。如果盲目地对学习进行批评就会使学生逐渐建立起来的自信一点点消失殆尽，最后丧失了对数学学习的兴趣。而在批评的过程中，需要注意批评的主体是学生所产生的错误，而不是学生本人。一味地进行批评和鼓励都是不行的，要进行批评和鼓励相结合，把握住学生学习的思想，从学生内心帮助学生对初中数学产生兴趣，建立学生与教师之间的一种良性的信任关系，而不是因为惧怕教师批评或者一味地迎合教师鼓励所产生的学习动机。

初中数学智慧课堂构建与实践是以帮助教师与学生之间建立良好的学习合作关系而进行的，它的行为主体存在于教师与学生两方面，需要双方多进行不断的完善和进步，需要双方都进行思考和实践，从而达到帮助学生提高学习成绩和完善学习能力的目的。