小组合作学习促进小学数学课堂有效教学的实践与研究

张克银（甘肃靖远县大芦镇大芦中心小学）

在传统的教学过程中，教师往往采用“填鸭式”的教学模式，教师是教学的主体，学生只能被动地接受相关知识，忽略了学生的主体地位。为了改变这种状况，教师应打破传统的教学模式，将小组合作学习融入日常的教学中。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题

（一）学生参与方面表现得不够均衡

学习小组中学习成绩比较好的学生，因其自身对问题的理解能力以及解决问题的能力比较突出，在学习小组中发挥着重要作用，在平时的小组合作学习过程中表现得也比较活跃。而学习成绩较差的学生，因其学习能力相对较弱，导致其在小组合作学习中只能担当配角，影响了学习的积极性。这种现象的出现，严重影响了学生整体成绩的提升。

（二）学生之间进行合作不够主动

进行小组合作学习的主要目的是为了培养学生的学习主动性，但在学习小组中往往只是学习成绩较好的学生主动性比较高，学习成绩差的学生会出现消极情绪，这在很大程度上影响了小组合作学习的正常开展。

（三）对小组合作学习的时间缺乏科学的把握

在小组合作学习过程中，学生遇到难以解决的问题时，教师应及时给予指导，帮助学生解决问题，科学把握小组学习的时间，确保小组合作学习不会影响到正常的教学进度。

二、对小学数学课堂教学小组合作方式的建议

（一）合理设置问题，提升学生讨论热情

设置合理的问题是小组合作学习的基础，能促使学生思考，增强学生的学习兴趣。因此，教师在设置相关问题时，应结合当前教学内容，并充分考虑学生的实际学习能力，这样设计出的问题学生才有兴趣，进而认真思考。例如，教师在讲解“比大小”时，充分了解教学要求以及小学生的学习能力，将小组讨论的问题设置为“让小组内的同学之间比较年龄的大小”，然后引导学生掌握用“＞”“＜”的具体含义，以加深学生的印象。

（二）注重对教室的布局，营造有利的环境

为了使小组合作学习达到更好的效果，教师应按照小组排列来进行教室布局，使学生的交流更加方便，有利于小组合作学习的顺利开展。例如，教师在讲解“认识立体图形”时，应指导学生按小组将课桌摆成三角形或长方形等形状，这样方便了小组同学之间交流的同时，也可以帮助学生对所学知识进行更加直观的了解。

（三）完善小组合作机制，做好讨论成果

良好的小组合作机制，有利于小组合作学习取得更好的效果。一般情况下，在进行小组合作学习过程中，会遇到各式各样的问题，想要通过小组讨论解决所有问题是不现实的，因此，教师应帮助学生将不能解决的问题进行总结，再由教师引导学生找出解决问题的方法，有效提高小组合作学习的效率。例如，在对“认识米、用米量”进行讲解时，教师让学生先行讨论，在学生对长度单位换算产生疑问时，将讨论过程中关于长度单位换算相关的问题进行总结，再引导学生找出答案。

（四）合理安排小组讨论时间

在教学过程中，为了保证教学进度不受影响，应合理安排小组讨论时间。为了提高小组合作学习效率，教师让学生提前进行预习，通过课余时间搜集相关资料，然后再进行课堂讨论，教师应对讨论时间进行有效的把握。例如，在讲解“认识角”时，教师提前告诉学生应预习的内容，使学生有时间准备相关资料，然后在课堂上利用10分钟时间让学生进行讨论并展示其准备的图形资料，最后再由教师对相关知识点进行总结。

根据新课改的要求，教师必须改变传统的教学模式，将小组合作学习融入小学数学教学中，培养学生的学习兴趣，提升小学数学的教学质量，因此，我们应注重对小组合作学习方法的应用。