浅谈初中地理教师有效性备课

王 辉 （黑龙江大庆市肇源县教师进修学校）

什么是备课呢？在笔者看来，备课就是对课堂的每个教学环节进行勾勒描绘，就好比一个服装设计师，在正式开始制作服装之前要先对服装的轮廓进行构思，这样才能让自己的服装得到大众的认可。备课也是一样，教师不仅要“备课标”“备教材”“备方法”“备学生”还要“备教具”，这样才能提升备课的有效性。本文我们就从以下两个方面入手对如何保证备课行为的有效性进行讨论和分析。

一、备课方式的有效性

在新课程改革的大背景下，备课方式也发生了转变，我们不再倡导教师个人的备课，而强调“集体备课”或者是“个人与集体备课的结合”，目的就是要在群策群力中形成更符合学生发展需要的教学设计。所以，在备课时，我们可以采取以下几种方式。

1.同课异构

同课异构是个人备课与集体备课相结合的一种方式，该模式主要包括：方案设计——课堂行动——评议反思——方案修正——再次反思——撰写案例这几个方面，目的就是要分析多位教师对同一节课的不同构想。之后，在优缺点的反思和分析中不断完善自己的教学设计，以确保每节课的教学目标都能顺利实现。

例如，在教学“澳大利亚”一节课时，我们采取了同课异构的备课方式，首先，我们教研组的地理教师针对这一节课的教学内容进行集体备课，制作了两套教学方案，分别进行了授课，并进行了课堂观察。课下，我们对“学生的学习态度”“教学目标的完成情况”“地图的运用”“教师的提问及解决方式”“小组合作学习有效性”“师生资源应用”等进行了点评，并通过评价反思来找到不同设计中存在的问题，经过修正和再次完善来撰写最后的教学设计。这样，不仅能保证备课的有效性，也能减轻教师的压力，促进教师专业素养的提升。

2.同课多轮

同课多轮是集体备课的一种形式，是通过对同一节课，集体进行备课，并通过说课、议课、改课的方式来进行多轮教学，最终形成一份较为完善的教学设计。例如，在准备“地图的阅读”这一节课的时候，我们选择的是同课多轮的方式，主要考虑这部分知识是初中地理学习的基础，因此，在集体备课后，我们通过多轮的授课来不断完善、改进我们的教学设计。

选择好的备课方式是保证备课行为有效性的基础，也是形成适合学生发展的地理课堂教学的保障。

二、备课内容的有效性

随着课程改革的深入推进，备课不再是单纯的“备课标”“备教材”，还要“备方法”“备学生”“备教具”，这样才能确保每份教学设计都能有助于地理课程三维目标的顺利实现。本文主要从“备方法”“备学生”“备教具”这三方面谈谈自己的看法。

1.备方法

新课程改革倡导的主要是“自主”“探究”“合作”的学习方式，目的就是要凸显学生的课堂主体性，贯彻以生为本的教学理念，以确保学生在自主学习、主动探究、合作交流的课堂中能获得良好的发展。所以在备课时，我们要改变以往的教学方式，要通过备方法来给学生搭建自主、探究、合作的平台，以确保学生在自主求知中能真正成为地理课堂的主体。

2.备学生

备学生的目的就是要确保每个学生都能在自己原有的基础上得到提高。在备课时，我们要先对学生做出全面的评价。并通过将学生学习特点与教学活动融合到一起来设计出符合学生学习特点的教学设计，同时，也确保每位学生都能找到属于自己的发展空间。

3.备教具

信息技术快速发展，越来越多的技术开始被应用到教学中，如ppt、微课、电子白板等，为了充分发挥其辅助教学的作用，我们就要做好备教具的工作，以构建出更加精彩的地理课堂。

总之，教师要想保证备课行为的有效性，选择好备课方式、保障备课内容的有效性是基础。在初中地理教学中，教师要做好教研工作，要在不断更新教育教学观念的过程中保证备课行为的有效性，为有效地理课堂教学的实现打好基础。