基于蓝墨云班课的翻转课堂在高职专业课教学中的应用

葛红

摘要：本文介绍了翻转课堂学习的应用现状，提出了基于蓝墨云班课的翻转课堂教学应用，总结了蓝墨云班课平台的互动教学优势，期待蓝墨云班课平台能在现有基础上不断突破创新，使移动化的翻转课堂学习模式进入更多的高校课堂。

关键词：翻转课堂;教学模式

一、翻转课堂概述

（一）概述

自2011年萨尔曼·可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。翻转课堂又称颠倒课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。

（二）应用现状

我国在翻转课堂的研究和实践中取得了一些成果，但是其应用效果不尽如人意。翻转课堂要在我国教育中有效应用，必须加强其背后的理论学习、师生角色重新定位等的研究。作为一种被引进的教育理念与模式，国内已有对其进行本土化的思考与尝试，但还要加强对在不同学科、不同教育层次的针对性的实践研究，并要在实践研究中探索实施策略，使翻转课堂在实践中发挥更好的作用。

因此，充分发挥翻转课堂学习在高等教育中的积极作用急需适应于移动学习特点的专业化教学平台。

二、基于蓝墨云班课的翻转课堂学习设计

（一）任务驱动，增强实用性

教师可以设置任务驱动和奖励措施，在课下将学习计划、学习要求和作业通知等以文字的形式发至云平台，督促学生按照通知利用学习资源做好预习、复习工作。为了提高学生的预习积极性，教师上课前发布学习通知，根据学生现有认识水平，掌握的知识结构上传与课堂任务相关的预习材料，增强实用性。

（二）学生主体、教师主导，提升学生能力

课前教师和学生可以在线对问题进行探讨，共同分析解决一部分问题，并根据课前了解的情况，在课堂教学中重点讲解，让课堂教学更有针对性，提高教学效率。课上，教师可以利用云平台发起课堂互动投票、头脑风暴、当堂测试等教学活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。以学生为主体的教学方式在基于蓝墨云班课的学习活动中的运用，可以提高学生的参与度，培养学生独立的思考能力和创造性。

（三）信息化教学平台，实现过程性考核

利用蓝墨云班课的平台，教师可根据课前、课中学习设置自测题，让学生及时巩固复习，并由教师进行评价，给予经验值。教师可以查看整个班级的签到情况、资源学习情况、讨论情况、测试情况等，在此基础上对学生做出合理的教学评价，将累计经验值作为平时考核的依据，实现过程性考核。

三、“蓝墨云班课”的反转课堂教学模式的特点

（一）蓝墨云班课的学习采用多种媒体，使线上线下的教学结合

“藍墨云班课”的反转课堂教学模式使得教师的教学活动变得多样化，不再拘泥于课堂，可以使得课内课外，线上线下进行教学与学习的有机融合。教学形式多样，学生的考勤可以让学生利用手机进行签到的形式，既方便又快捷;考试的方式也可以以手机进行在线考试的方式，无纸化考试，教师批改作业更加方便。

（二）碎片化的学习和体系化的学习，增强学生学习的自主性

随着智能手机的普及，学生几乎都变成了手机控，利用他们手机中的“蓝墨云班课”不仅可以减少他们微聊，玩游戏的时间，而且还能帮到他们学习。教师的教学地点也可以突破教室的限制，根据教学要求，如要上传微课视频或者教学资料、分组讨论、布置作业等，通过电脑或手机很快就能实现，随时随地开展自己的教学活动。

（三）能够实现交互学习，和学习氛围的

蓝墨云班课平台为移动环境下的学习提供了良好的支持，把教师和学生更紧密地联系在一起，促进了师生、生生之间线上线下的交流互动和资源共享。云平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为教师提供移动设备上的课堂管理、资源推送、教学评价等服务，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息提醒、个性化学习资源、讨论交流等服务。

参考文献：

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