巧用例句“上活”英语课

陕西

课堂作为英语教学的主阵地，发挥着至关重要的作用。在课堂上，无论是词汇、短语、句型还是语法的学习，都离不开例句的辅助和例证作用。因此，笔者尝试从以下三个方面入手，在课堂上创设丰富多样和恰当地道的例句来“上活”英语课，让课堂充满笑声和掌声，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、利用时下热点以及学生普遍感兴趣的话题创设例句，加深印象

高中生兴趣广泛，关注时尚，对于时下的热点人物和话题等普遍关注较多，他们喜欢听音乐也爱看电影电视。这些热点话题也常常被改编为高考题，出现在诸如听力、阅读理解和书面表达中。那么，我们教师何不利用这些热点话题来创设课堂例句呢？如此一来，教师不仅能迅速吸引学生的注意力，而且能使他们体会到用英语来描述自己感兴趣的事物，表达自己的看法和想法的乐趣，真正做到学以致用。

例如，众所周知，伟大的物理学家史蒂芬·威廉·霍金病逝于2018年3月14日，是当时一段时间的热点话题。笔者据此结合动词die的各种词性和词形变化创设了如下例句：The great physicist Stephen William Hawking died on March 14th, 2018 because of a deadly disease called ALS(肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症).His death is a great loss to science.同时，笔者利用多媒体分享了流行美剧《生活大爆炸》中霍金友情客串的片段，与学生共同缅怀这位伟大的科学家。据此，学生不仅掌握了die的各种词形变化，还对霍金的生平和贡献产生了兴趣并进行了思考。

又如，在学习“名词（短语）作连词，引导时间状语从句”这一语法点时，涉及知识点“the day/week/month/year 充当连词引导时间状语从句”，翻译为：“……的那一天/那一周/那一月/那一年，……发生”，学生不易掌握。此时，笔者创设了如下例句：I cried the day you went away.（你离开的那一天我哭了）。同时，播放经典老歌The Day You Went Away的前半部分和高潮，此时很多学生都能跟着节奏哼唱出来。对照歌词，笔者因势利导，运用这一语法点分析句子成分，学生恍然大悟。黑板上的“I cried the day you went away.”的句子结构也就更好理解了。紧接着，笔者又聊到了热播的电视剧《延禧攻略》，“同学们，还记得魏璎珞被罚在大雪中跪拜的场景吗？”。此句一出，全班顿时沸腾起来，因为这一画面大家都太熟悉了。同时，笔者给出例句：Wei Yingluo kowtowed the day it snowed greatly.（魏璎珞跪拜的那一天下着大雪。）至此，学生已经完全掌握了名词充当连词的用法，并且举出了更多的例句，诸如：I smiled the day you went away.I became mature the month I did my first part-time job.相信笔者上述引用的两个例句，学生已心领神会，印象深刻！

二、联系学生生活实际，巧用情境创设例句，增强语言实用性

语言学习的终极目标是在实践中运用，达到表达和沟通的目的。然而，受应试教育的影响，很多学生学的都是哑巴英语，往往很难真正做到学以致用。那么，教师在课堂上就可以利用情境创设例句，这不仅能帮助学生记忆知识点、学习实用性的语言，还能激发学生的学习动机。

例如，在学习“虚拟语气”这一语法点时，涉及较为复杂的混合虚拟语气，学生不易掌握。此时，恰好班上有一个学生由于迟到被罚站在教室后面，根据这一实际情境，笔者给出如下例句：If I had not been late this morning,I wouldn’t be punished now.并请那位受罚的学生翻译此句。该同学看到例句后，先是低头有点不好意思，在笔者和其他同学的鼓励之下，他联系自己的实际情况，给出了如下翻译：要是我早上没有迟到的话，现在也不会受罚了。鉴于该同学回答正确，笔者允许他回到座位上，处罚结束。此时，笔者又给出另外一个例句：If I had not been late this morning, I wouldn’t have been punished.通过两个句子的对比，学生很容易区分混合虚拟语气和一般虚拟语气。

又如，非谓语动词有这样一个语法点：当一个名词是序数词或者被序数词修饰时，其后充当定语的非谓语动词只能是不定式，不能使用其他非谓语动词。这个语法规则较抽象，学生普遍反映不太好理解。那么，如何帮助学生记忆呢？笔者使用了这样的方法：同学们，接下来让我们夸夸咱们班的一位模范生，谁总是第一个来又是最后一个走呢？学生异口同声地回答：×××。此时，笔者给出了这样的例句：×××is always the first (student)to come and the last (student)to leave in our class.（×××总是我们班第一个来，最后一个走。）并告知学生，虽然student 和后面的come, leave构成逻辑上的主谓关系，但由于student被序数词修饰，此处只可以使用不定式充当其后置定语。事实证明，笔者在后面的教学中提到此知识点时，学生的第一反应是夸奖我们班的模范生（这名学生后来也成为了本班的“明星”学生）并背出此例句，知识点自然也牢固掌握了。

三、利用绕口令以及俗语、俚语和谚语等创设例句，增强课堂趣味性

绕口令既是语言训练的好素材，又可作为休闲逗趣的语言游戏，其乐无穷。俗语、俚语和谚语等言简意赅、寓意深刻，充满乐趣和智慧，而且俗语、俚语和谚语等广泛见于听力和阅读材料中。如果将它们应用于课堂，一定能激发学生的学习兴趣，令课堂妙趣横生。学生如能熟练掌握一些俗语、俚语和谚语，不仅可以更轻松地理解相关听力和阅读材料，做起题来也得心应手。尤其在书面表达中如能恰当巧妙地引用俗语、俚语或谚语，一定会锦上添花，为写作增色不少。

例如，在学习“present”一词时，由于这一单词有着丰富的词形和用法，学生容易混淆。如何高效地掌握这个重要词汇呢？笔者原创了如下例句：The present president presented each of the students present with a present.（现任校长赠送了到场的每一名学生一份礼物。）此句一出，全班学生都被笔者的这一绕口令震撼到了。笔者适时呈现这一例句，并请学生分析4个“present”的含义和用法。一个句子中出现4个同样的单词并且逻辑很通顺，学生理解起来自然毫不费力。这里，笔者不仅巧妙地编写了例句，并且利用“present”和“president”发音类似将其改编为一个绕口令，同时要求学生根据“present”作为动词的两种用法将例句改编为自己的绕口令，以下是学生的版本：The present president presented a present to each of the students present.（现任校长赠送了到场的每一名学生一份礼物。）

又如，一次班上几个学生要参加晚上学校举行的话剧表演。临下课时，笔者送给他们这样一句话：Hey, guys.Break a leg! （同学们，预祝演出成功。）学生最初听到这句话时疑惑不解，都以为这个短语是其字面意思，即让演员们摔断一条腿。场景的铺垫加上笔者的适时点拨，学生立刻心领神会，下课纷纷跑去为演员们打气，同时不忘说一句“Break a leg!”。

再比如，在讲解动名词和动词不定式作主语，谓语动词需要用单数第三人称时，与其讲授干巴巴的语法，倒不如利用以下两句谚语：Seeing is believing./To see is to believe.（眼见为实。）既清楚明了，又可以调动学生的学习兴趣。在关于友谊话题的书面表达中，学生适时巧妙地使用诸如A life without a friend is a life without a sun.（人生在世无朋友，犹如生活无太阳。和Friends are like wine, the older, the better.（朋友似美酒，越久越醇。）的谚语，文章会更有说服力。至此，谁还能说我们的学生不够聪明、不会主动思考呢？我们唯一缺少的是触发他们去思考和创新的火苗罢了。

总之，以上种种例句能激发学生学习英语的兴趣，适当的笑声以及掌声可以使英语课堂变得绘声绘色、形象生动。诚然，这些例句的选择需要教师能真正走到学生中去，了解他们的兴趣爱好和所思所想，进而才能“投其所好”，反复构思、旁征博引，挑选总结出最恰当、地道的例句以供课堂教学使用，真正做到巧用例句“上活”英语课！