英语教学中要注重教材里无处不在的写作范例

甘肃

所谓高考英语写作，准确地说应叫英语书面表达。其要求考生利用英语词汇和语法知识，对相关信息进行较为准确的书面呈现。毫无疑问，其核心就是造好句子，使表达的内容地道完美。显而易见，写对句子是最基本的要求，句子结构完整是重中之重，讲求表达技巧才是能力的体现。所以，教师在日常教学中应充分地利用教材，科学地挖掘教材中的写作范例，将日常的“作文课”有效地渗透到平时的课堂教学之中，做到随时学、即刻练，点滴累积、循序提升，避免目的明确的书面表达训练专题课给学生带来心理上的压力和精神上的疲惫，更避免这种阶段性突击式训练的急功近利和效果欠佳。

以下结合人教版教材必修1至5和选修6进行举例说明：

一、用简而不凡的基础句为表达“奠基”

英语中，简单句是用于书面表达的基本句型，具体为：主谓、主谓宾、主系表、主谓双宾语、主谓宾加宾补。所谓简而不凡的基础句主要是指基于五种简单句的基本句型结构，其奠定了表达各类信息的基础，更是一篇学生习作的主要呈现形式，遍布于教材阅读文章等各类素材之中。教师在教学指导中，不管训练学生运用哪种简单句式结构，精准把握句子的基本成分并恰当运用都显得尤为重要。

【教材典例】（Book 1 Unit 5 Reading）The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress...在过去的30年中出现了大量剥夺我们的权利和阻止我们进步的法律……

分析：句子的主干部分为主谓宾结构，主语为The last thirty years，谓语为have seen，宾语为 the greatest number of laws。通常情况下，英语句子的主语多为施动者——人，诸如I can see that picture clearly.（see为谓语动词，意为“看见”）。此句就显得比较特别，其主语不是人，而是时间，句中用see表达了“经历”或“目睹”之意，表达效果更佳。

【高考链接】（2017·江苏卷·书面表达）However，China saw a decline in its economic growth rate last year.可是，去年中国经济增长率呈下滑趋势。（同样是“主语+谓语+宾语”结构，主语为China，谓语saw意为“经历”。）

点拨：教材中，很多句子结构虽简单，但表达效果却不凡，教师完全可训练学生将核心部分“原样照搬”，完成简单的基础句之后，再按需添加状语等非主要成分，以使句子语意更加完善。如前面laws后的stopping our rights and progress作定语补充说明了laws的具体特点；in its economic growth rate和last year分别为所在句子的地点和时间状语。

二、用美观整齐的并列句为表达“提质”

英语中，往往结构形式整齐美观的句子能够使所要表达的内容更加生动、形象。简单句是表达一个完整意思的最小单位，在写好简单句的基础上，要想使这些在形式上各有不同、位置关系上平等独立、结构上互不依存的简单句在结构和意义上建立联系，就得运用并列句。含有两个或两个以上的独立的主谓结构或简单句的句子叫并列句，其间由逗号或分号隔开，并由表示并列、转折、选择或因果等关系的连词连接。并列句在教材阅读课文等各类素材中较为常见，教师在教学中，要善于发现典例并帮助学生进行有针对性的推敲和模仿练习。

【教材典例】（Book 2 Unit 4 Reading）Now the farmers are happy and our numbers are increasing.现在农民们是高兴的，而且我们（大象）的数量正在增长。

分析：the farmers are happy和 our numbers are increasing本身是两个语意完整的单句，如果撇开作者要追求语言表达的完美性要求的话，完全可以以简单句的形式独立地呈现于文章的段落之中，如此也能表达要表达的意思，但细细品味简单句却在语意的连贯性和流畅性上欠缺了很多。

【高考链接】（2016·全国卷Ⅱ·书面表达）I know you take good pictures and you’ve always wanted to do something for environmental protection.我知道你拍了好照片，而且你总是想要为环境保护做点什么。（同样是由并列连词and连接的并列句，前后句意关系顺承严谨。如果不用并列句，前后两部分各自以独立的单句呈现，则不能很好地将you take good pictures与do something for environmental protection有效地衔接起来。）

点拨：将简单句合并成并列句并非是在所有简单句之间都可以进行的，教师要教会学生先仔细推敲句意关系，再尝试确定句间结构特点，才可形成并列句。如You may send an email to him.和My father likes smoking at home.两句之间很难建立语意的逻辑关系，就没有必要尝试形成并列句了。

三、用花样繁多的复合句为表达“增色”

书面表达中，基于学生的实际能力水平，为了表达的需要，特别是为避免过多使用或完全使用简单句而让文章显得过于单调、呆板，教师教会学生将多个零散却又有紧密逻辑关系的简单句整合成一个长句，便是一种为表达“增色”的途径。在教学中，教师要紧密结合“三大复合句”的句法规则，尽可能地对常用且典型的句式进行归纳总结，并引导学生练就巧妙整合简单句的能力，以使学生所写句子的表达效果达到最佳。

【教材典例】（Book 3 Unit 5 Reading）The thought that they could cross the whole continent was exciting.他们能够横穿整个大洲的想法是令人兴奋的。

分 析：that they could cross the whole continent 是 the thought的同位语从句，同位语从句是“四大名词性从句”之一。为避免头重脚轻或根据表达的需要，该句也可写成The thought was exciting that they could cross the whole continent.用好同位语从句重在明确其先行词与从句之间为同位关系，而不是修饰、限定关系。

【高考链接】（2018·江苏卷·书面表达）Another fact should not be neglected that some of the ratings are the outcome of a careful manipulation of companies or sellers.另一个不应该忽视的事实是，有些排名是对公司或卖家进行谨慎操纵的结果。（同样是对同位语从句的巧妙使用，完全可写成Another fact that some of the ratings are the outcome of a careful manipulation of companies or sellers should not be neglected.但就严重头重脚轻了。）

点拨：除了同位语从句之外，主语、宾语、表语等名词性从句及状语、定语从句均能很好地增强表达效果，特别是定语从句的使用非常普遍。如Tang Poetry is what we are going to learn the next class, scheduled on July 20 in the school library.（2017·全国卷Ⅰ·书面表达）运用了典型的what引导的表语从句；又如To begin with, a fabulous new stadium has been built up, which has become the new landmark in our school.（2018·全国卷Ⅲ·书面表达）用了非限定性定语从句。

四、用光彩夺目的非谓语为表达“美化”

英语表达强调形合，但并非一定要追求复杂句，更没有必要全篇都是长难句。实际上，文章中过多地出现复合句既显得累赘，读起来又费劲。恰当地运用非谓语动词（主要是作状语和定语）对复合句进行转换，不仅显得句式多样、句子活泼，而且读起来结构紧凑、言简意明，不失为一种“美化”复合句的妙法。

【教材典例】（Book 5 Unit 3 Reading）Worried about the journey, I was unsettled for the first few days.因为担心这次旅行，所以我前几天一直不安。

分析：Worried about the journey为非谓语结构作原因状语，实际上可还原为从句Because I was worried about the journey.主句中主语和从句中主语一致，从句中的谓语be动词连同连词because一起省略了。

【高考链接】（2018·北京卷·书面表达）Holding the tea bags in our hands, we took a picture to memorize the unforgettable day.手里拿着茶包，我们拍了一张照片来纪念这难忘的一天。（同样是非谓语结构作状语，相当于状语从句When we were holding the tea bags in our hands，省略后显得结构更美，语意更明确。）

点拨：非谓语动词的句法功能非常强大，除作状语成分之外，不定式、现在分词、过去分词和动名词均可用作主语、定语、补语或表语等重要的句子成分，并能使表达更加地道。如Having a trip there will give you a good understanding of Chinese culture.（2017·北京卷·书面表达）巧妙地使用了动名词作主语。

五、用委婉动人的虚拟句为表达“点缀”

虚拟语气是英语特有的一种委婉动人的句型结构，在书面表达中属于高级句式，教师应利用教材中最简洁的经典句子教会学生适当地使用，以“点缀”文章。

【教材典例】（Book 6 Unit 1 Reading）If the rules of perspective had not been discovered, no one would have been able to paint such realistic pictures.如果没有发现透视法，就没有人能画出如此逼真的画。

分析：此句为if引导的与过去事实相反的含有虚拟语气结构的主从复合句，其真实语气句式可为The rules of perspective was discovered, people were able to paint such realistic pictures.相比较而言，真实语气就显得太过直接、呆板，缺乏表现力。

【高考链接】（2018·全国卷Ⅰ·书面表达）Secondly, if I were you, I would bring some gifts with me,such as souvenirs from my own country.其次，如果我是你，我就随身带些礼物，诸如来自自己国家的纪念品。（同样是if引导的与现在事实相反的虚拟语气句，以此向对方提出建议，显得语气委婉、亲近礼貌。）

点拨：虚拟语气还可能在wish, suggest等的宾语从句、as if/though等的状语从句、without/but for等的含蓄型结构以及一些像It’s (high/about)time (that)...的句式中广泛使用，且能很好地“点缀”所要表达的内容。如To master Mandarin, I strongly suggest you (should)practice with Chinese people.（2015·四川卷·书面表达）和 If only I could go back and reset my goals.（2015·重庆卷·书面表达）均可谓是表达中“耀眼的星星”。

六、用独具风格的特殊句为表达“添彩”

英语中的特殊句均有其特别的结构风格，恰到好处的使用绝对能为考生的书面表达“增辉添彩”。教材教学中，教师是引路人，要做好各种特殊句的归纳和总结，并指导学生进行大量的仿写练习，以达到熟练使用的效果，坚决避免“半生不熟”的掌握导致卷面中的不当使用而带来的失分。

【教材典例】（Book 4 Unit 1 Reading）Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.她母亲头几个月来帮她的忙，这才使她得以开始自己的计划。

分析：“only +状语”结构置于句首，句子要部分倒装（主倒从不倒），主句中was 提到了主语she前面。此句的正常语序为She was allowed to begin her project only after her mother came to...表达效果欠缺；又如Child as/though he is,he knows a lot about astronomy.一句中只是将表语a child提前并去掉了冠词a而已，主谓she is语序并未改变，但表达效果极佳。

【高考链接】（2015·上海卷·书面表达）In that picture, around the table with three books on it sit three students.在图画中，三个学生围坐在桌子周围，桌子上有三本书。（为表示地点的介词短语或副词提到句首的完全倒装形式，即主语three students和谓语sit完全倒置。）

点拨：倒装句型应用比较广泛，这种句型的巧妙应用是书面表达得高分的助力；强调句型的灵活运用不仅能够突出要强调的重点，为文章“添彩”，更能彰显考生对英语表达的把握能力；反义疑问句、感叹句和插入语、省略等用得恰到好处，也能给文章“增分”。如强调句 It was his continuous efforts that caused China to change gradually.（2016·北京卷·书面表达），又如省略句If interested in it please send an email to 123456@sina.com.（2017·全国卷Ⅲ·书面表达）。

注重教材，在教材教学中挖掘无处不在的写作范例，量大面宽，举不胜举，取之不竭，用之不尽，以上仅是“凤毛麟角”罢了。总之，将书面表达融入到平时的课堂教学中并非易事，重在坚持。通过挖掘范例举一反三进行长期训练，随教材增难度，随知识提水平，才可让学生的语句表达从简而不凡走向风格独特，实现从掌握基本句式到最终写出为试卷添彩、为卷面增分的“长相标致、气质优雅、洋气十足”的句子。