培养隐喻思维能力，跨越高考词汇难关

湖北 庞 群

隐喻是人类思维活动的重要方式，也是词义发展变化的重要途径，在高中英语教学中运用概念隐喻对提高学生的词汇学习效率，培养学生的语言思维能力具有显著的作用。

《中国英语能力等级量表》对词汇的四级要求：能理解语境中单词和词组的字面意义和引申意义，如“I have a headache.”“He is a headache.”。对八级水平更是有“能区别单词的内涵和外延，并解释单词的内涵对意义的影响”的要求。由此可见，单纯地记忆课本中单词的含义已无法满足高考对学生词汇能力的要求，而《考试大纲》要求的3 500 词中很多单词都有多个引申义，想要记住这些一词多义，或者在高考中灵活地猜测出熟词的生义，就需要教师在平常的教学中培养学生的词汇意识，提高其隐喻思维能力。

一、隐喻的概念

隐喻（Metaphor）一词来自希腊语，最早由希腊哲学家亚里士多德提出，亚里士多德将隐喻定义为“陌生事物在相似性的基础上与熟悉的事物进行类比”，其本质是一种修辞手法。

1980 年由莱可夫（Lakoff）和约翰逊（Johnson）合著的Metaphors We Live By 探讨了隐喻的本质以及语言的本质，认为隐喻的基础是人类的经验，隐喻是所有语言乃至整个人类的思维方式。

二、隐喻的分类

莱可夫和约翰逊在其合著的Metaphors We Live By 一书中将隐喻分为三种：结构隐喻、方位隐喻和本体隐喻。

结构隐喻是指用已知概念来构建未知概念，将表达某种概念的词汇用于另一概念之中。结构隐喻的本体和喻体虽然属于不同概念体系，但仍有相似之处，正是这一相似点形成了词汇的隐喻。如中文中的“奇葩”“单身狗”等表达，用“奇特而美丽的花朵”比喻“非常出众或怪异的人或物”，这两个概念的相似性即“奇特”。用“狗”来形容“单身的人”，其相似性为“可怜的”。

方位隐喻是将对空间方位的感知（如前后、左右、上下、深浅等）应用于其他抽象事物上（如时间、数量、情感等），从而形成了词汇从有形的空间概念到无形的抽象概念的转化。如：

1）Looking back on his childhood,he felt it was the happiest time in his life.（回顾他的童年，他觉得那是他一生中最快乐的时光。）

2）I feel a bit down today.（我今天有点情绪低落。）

3）They were in high spirits.（他们情绪高昂。）

本体隐喻是人们借助具体的实物在某些方面的特性映射抽象的概念。所有具体有形的事物如动物、植物、人或非生物均可作为本体隐喻的始源域。因此，我们可以说，隐喻无处不在，这个世界是个隐喻的世界。如：

1）We must get to the heart of the problem.（我们必须抓住问题的核心。）

2）Can you give me a hand with these boxes?（你能帮我搬这些箱子吗？）

由上述表达可知，人类从熟悉到陌生、从有形到无形、从具体到抽象的隐喻思维形成了词汇的变化和发展。

三、隐喻在高考中的应用

1.隐喻与一词多义

【典例1】（2019 年全国卷Ⅰ阅读B）But he’s nervous.“I’m here to tell you today why you should...should...”Chris trips on the“-ld”，a pronunciation difficulty for many nonnative English speakers.His teacher,Thomas Whaley,is next to him,whispering support.“...Vote for ...me...”

【解析】“trip”来自古法语“triper”，意为“跳动，舞动，踩踏”，后引申为“轻快地走，旅行，绊倒”等常见词义，而此处喻指“被舌头绊倒”，即“结巴”之意。

【典例2】（2019 年全国卷Ⅰ“七选五”） 40 While the sun’s rays can age and harm our skin,they also give us beneficial Vitamin D.To make sure you get enough Vitamin D — but still protect your skin — put on sunscreen right as you head outside.

D.Another side benefit of getting fresh air is sunlight.

【解析】“side”基本词义为“一边，一侧”，“sidedoor”意为“侧门”，因此“side”的形容词义为“一旁的，一侧的”，该义项由具体的物体引申到“effect”“benefit”等抽象概念上即“附带的，次要的”之意，因此，常用短语“side effect”即“副作用”，而此处的“side benefit”意为“附带好处”。

【典例3】（2019 年全国卷Ⅰ完形填空）I count twelve shades of green from where I stand.Above 4 000 meters is the highland desert ：gravel (砾石),stones and rocks.

【解析】“shade”本义为“阴凉处，荫”，是人们在生活中常见到的现象，当一种颜色比另一种颜色更深或更暗时，人们根据自己的生活经验和认知，将色度更深的颜色比喻为“荫，阴影”，就形成了“shade”的引申义“浓淡深浅，色度”。此处“twelve shades of green”指的是“12 种不同深浅、不同色度的绿色”。

【典例4】（2019 年全国卷Ⅲ阅读B）“It’s no secret that China has always been a source（来源）of inspiration for designers,”says Amanda Hill,chief creative officer at A+E Networks,a global media company and home to some of the biggest fashion（时尚）shows.

【解析】“home”本义为“家，住所”，人们将这一熟悉、具体的“家”隐喻为陌生的、抽象事物的“家”，便衍生出了“产地，发源地”之意。

2.隐喻与词性变化

1）名词动化

【典例1】（2019 年全国卷Ⅰ听力第11 题）What is the man doing?

A.Chairing a meeting.

【解析】“chair”原义为名词“椅子”，在会议或演讲中心的“椅子”为“主席位，主持位”，“chair”由此而产生了隐喻义。而作为动词时，“chair”便有了“担任（会议、讨论等的）主席、主持”之意。

【典例2】（2019 年全国卷Ⅱ阅读B）That relief is coupled with a deep understanding of why the same people keep coming back for more：Connecting to the community（社区）as you freely give your time,money,skills,or services provides a real joy.

【解析】“couple”常被用为名词“一对，夫妇”，此处用该具体义项隐喻抽象事物，将两件抽象事物“结成一对”，便引申出了“将……连接或结合起来”之意。

【典例3】(2019 年全国卷Ⅲ阅读D) On one part of the screen,a symbol would appear,and on the other side two symbols inside a circle were shown.For example,the number 7 would flash on one side of the screen and the other end would have 9 and 8.

【解析】“flash”本义为名词“闪电”，根据“闪电”快速移动和消失的特点，人们又用它来隐喻“突然闪现的事物”，因此作动词时便有“闪现，快速显示”之意。此处指的是“数字7 在电脑屏幕的一边快速显示”。

2）形容词动化

【典例4】（2017 年全国卷Ⅰ阅读D）Next,cover the hole with the plastic sheet,securing the edges of the plastic with dirt and weighting the sheet’s center down with a rock.

【解析】“secure”的常见义为“安全的，可靠的”，后用于形容门窗、建筑物等具体的物品“安全可靠”，引申为“牢固的，坚固的”之意，此处用作动词，意为“拴牢，扣紧，关严”。

3）动词名词化

【典例5】（2019 年全国卷Ⅱ阅读D）“We don’t give the students any breaks.They have to do it just like NASA engineers,”says Florence Gold,a project manager.

【解析】“break”本义为动词“打破，打碎，折断”，将“时间或进程”这样抽象的事物比喻为“被打碎或折断的物品”，就衍生出了“break”的引申义“暂停，中断”，而“break”作为名词时便有了“间歇，暂停，休息”之意。

4）名词形容词化

【典例6】（2019 年全国卷Ⅱ阅读A）Jo Usmar is a writer for Cosmopolitan and co-author of the This Book Will series（系列）of lifestyle books.Here she picks her top reads.

【解析】“top”的基本义为名词“顶端，顶部”，被用来隐喻“最优秀的人或最好的事物”是因为两种义项的相似性，即位置上高于其他。此处“top”被用作形容词，意为“最佳的，最好的”。

3.隐喻与派生词

【典例1】（2019 年全国卷Ⅰ阅读D）During the rosy years of elementary school（小学）,I enjoyed sharing my dolls and jokes,which allowed me to keep my high social status.

【解析】“rosy”的词根为名词“rose”，词源义为“玫瑰花”，此处将美好的童年时代比喻为“玫瑰花”，因为两者之间具有相似性，均为“美好的事物”，因此“rosy year”此处意为“花样年华或美好的时光”。

【典例2】（2019 年 全 国 卷Ⅱ阅 读A）Matilda’s battles with her cruel parents and the bossy headmistress,Miss Trunchbull,are equally funny and frightening,but they’re also aspirational.

【解析】“bossy”的词根为“boss”，本义为“老板，上司”，上司主要起到指挥下属的作用，根据这一特点，人们用“bossy”来比喻那些“爱指挥人的、专横的人”，因此这里的“the bossy headmistress”意为“爱发号施令的女校长”。

【典例3】（2019 年全国卷Ⅱ阅读C）“It’s a chance for self-reflection.You return to work recharged and with a plan.”

【解析】“recharge”的词根“charge”意为“给……充电”，加上表示“再一次，重新”的前缀“re-”后意为“给……再充电”，此处将人比喻为电池，人“被再充电”即“恢复精神或体力”，所以“return to work recharged”意为“精力充沛地回到工作中”。

4.隐喻与合成词

【典例1】（2019 年 全 国 卷Ⅰ阅 读A）Summer Company provides students with hands-on business training and awards of up to $ 3 000 to start and run their own summer businesses.

【解析】根据字面义，“hands-on”这一合成词意为“把手放在上面”，表示用手真实地接触物体，具体的“手”用来代指“亲身的经历”，因此“hands-on”意为“亲自动手的，亲身实践的”。

【典例2】（2019 年全国卷Ⅰ“七选五”）To make sure you get enough Vitamin D — but still protect your skin — put on sunscreen right as you head outside.

【解析】“screen”本义为“屏幕，屏障”，此处的“sunscreen”意为“隔绝太阳的屏障”，即“防晒霜”，这种表达也是隐喻思维的结果，将“防晒霜”比作“屏障”。

【典例3】（2019 年全国卷Ⅱ语法填空）When we got a call saying she was short-listed,we thought it was a joke.But then we got an official letter and we were blown away.

【解析】“short-listed”的字面义为“清单变短的”，用“list”来代指“候选人名单”，“short-listed”便意为“入围的，初步审核通过的”。

5.隐喻与固定搭配

【典例1】（2019 年全国卷Ⅰ完形填空）At the base is a rainforest.It ends abruptly at 3 000 meters, giving way to lands of low growing plants.

【解析】“way”词源意为“道路”，因此“give way to”的基本义为“给……让路”。若用“way”来隐喻抽象的“某人的权利或利益等”，“give way to”便有了“屈服，退让”之意。而此处将“lands of low growing plants”拟人化，“give way to”便意为“被……代替”。

【典例2】（2019 年全国卷Ⅱ阅读B）The coach is able to focus on the kids while the other parents are relieved to be off the hook for another season.

【解析】“hook”本义为“钩子”，用这一具体物象形容抽象的“困境或危险的情况”，因此“off the hook”意为“摆脱困境，脱身”。

【典例3】（2019 年全国卷Ⅱ完形填空）“If it had been my dog,I’d hope that somebody would be willing to go that extra mile.”

【解析】“mile”本义为“英里”，“go that extra mile”便意为“多走一英里”，此处具体的“多走的一英里”用来比喻抽象的“多一点的努力或付出”，因此“go that extra mile”意为“再加把劲，加倍努力”。

【典例4】（2019 年全国卷Ⅲ阅读C）Publishers already in business,people who were owners of successful papers,had little desire to change the tradition.It took a few youthful and daring businessmen to get the ball rolling.

【解析】“get the ball rolling”本义为球场上“开局，开始踢球”，将“生意，企业”等抽象事物隐喻为“球”，“get the ball rolling”便意为“开始，持续发展”。

6.隐喻与文化意识

【典例1】（2019 年全国卷Ⅱ阅读C）Just two seats over,Andrew Mazoleny,a local videographer,is finishing his lunch at the bar.He likes that he can sit and check his phone in peace or chat up the barkeeper with whom he’s on a first-name basis if he wants to have a little interaction (交流).

【解析】在英美文化中，“first name”是一个人的“名”，而非“姓”，故“on a first-name basis”意为“能称呼某人的名字”，以此来隐喻两人之间的关系“熟悉”。

【典例2】（2019 年全国卷Ⅲ阅读B）“Vera Wang,Alexander Wang,Jason Wu are taking on Galliano,Albaz,Marc Jacobs — and beating them hands down in design and sales,”adds Hill.

【解析】在19 世纪的欧洲，赛马骑士通过击落对手的缰绳，便能轻而易举地赢得骑马比赛，将马两边的缰绳比喻为“hands”，“beat sb.hands down”便意为“毫不费力地打败某人”，并从赛马领域引申到各个领域的竞争。

四、教学及备考建议

综上所述，高考对词汇的考查较深入、灵活，且注重对学生思维能力的培养。因此，教师不仅要对学生进行理论指导，也要帮助学生感悟隐喻思维的形成，同时通过有效训练帮助学生学会运用隐喻思维分析词汇。

1.理论指导

要形成隐喻思维的习惯和能力，教师首先要对学生进行隐喻理论知识的普及。鉴于隐喻思维是所有语言普遍存在的现象，是人类本身具有的思维方式，通过中文的实例，说明英文中的隐喻现象是非常有效的学习方式。

2.阅读感悟

隐喻的本质是一种修辞手法，在诗歌、小说、戏剧等文学作品中包含大量的隐喻。教师要提醒学生，在阅读这些文学作品时，要有意识地感悟和体会隐喻的实质，这有助于学生理解隐喻在词汇形成和发展过程中所起到的作用，从而准确理解并迅速记忆词汇。如《简•爱》中，作者用“the bubbling of a little brook which runs near our house（我们家附近流淌的小溪的汩汩声）”来形容老师授课时的声音。

3.训练思维

教师要引导学生不断地运用隐喻思维来分析词汇由基本义到引申义的形成，以此加深其对词汇一词多义的理解和记忆，并形成词汇的隐喻思维能力。如在教授人教版必修一第二单元词汇时，“come up”在单词表中的释义为“走近；上来；提出”，教师可以根据“up”的空间意义“向上或靠近”引出其隐喻义“发芽，（太阳）升起，发生，被提出，即将到来”等。而“block”词源义为“立方体，大块”，借其形状特征可隐喻“大楼，一栋楼房，一方块楼群，街区，障碍物”等，其动词隐喻义“挡住，阻止”也就不难理解了。此外，在评讲试卷或习题时，也可以选取其中影响句子理解的典型词汇，引导学生分析、猜测其隐喻义，并通过长期的训练形成隐喻思维能力。

总之，词汇的学习离不开记忆，思维方式也起到了很重要的作用。在英语词汇的学习中应用隐喻理论，联系词汇的基本义，形成思维网络，更有利于学生理解和记忆词汇，并能根据词汇已知义猜测其未知含义，灵活地应对熟词生义。