运用信息技术 培养学生创新能力

刘元超

“小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。”如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出培养其创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。

一、运用信息技术创设问题情境，激发学生的创新意识

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。如在教学《恐龙的灭绝》一课时，由于恐龙时代离我们太过久远，学生不易理解。为了激发学生学习的积极性，上课伊始，播放一段恐龙时代的生活场景，学生自然兴趣盎然，随之也会产生疑问：这样的庞然大物是怎么从地球上消失的？当时发生了什么？这样的环节培养了学生的创新意识。

二、运用信息技术再现当时场景，帮助学生掌握思维方法

创新能力的核心是创新思维。在教学《长征》一课中，大部分词语，如：远征、等闲、乌蒙等，学生可以通过联系上下文、查字典等方式理解，培养了他们的自学能力。而对于其中一些难点词语，如“铁索寒”的“寒”字，学生就很难理解。

针对这一问题，我先让同学们说说“铁索寒”的字面意思，再采用播放录像的形式，让当年战争的场景重现学生面前，让他们亲自去体验飞夺泸定桥这场战役的惊险悲壮。当学生看到红军攀铁索时，不小心坠入大渡河的场景，想到如果自己走在这只剩下十几根铁索横跨东西两岸的泸定桥上，望一望下面湍急的大渡河水，再想到这场战役中牺牲的战士们，自然使人感到深深的寒意，从而理解了“铁索寒”的意思。这时，教师可以问学生：“暖”字如何理解呢？学生之前已经知道了“寒”字的意思，并从中悟出了方法：先理解字面意思，再联系当时的场景谈出心里的感受。学生可以让老师再播放当时的战争场景，自然就能理解“暖”的含义：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的河水拍击着两岸高耸的山崖，给人以暖的感受，是因为人们想起了巧渡金沙江这场战役中战士们的英勇机智。

三、运用信息技术为学生提供丰富的学习材料，培养学生思维的独创性

计算机可以进行人机交互，充分利用这一特点，学生根据自己的喜好选择喜欢的学习材料，并进行加工组合，从而实现独创性地学习。

例如，在学习写景习作《这里真美！》时，我利用计算机为学生提供丰富的组成图的元素（动物、植物、小河等），学生可以根据自己的喜好选择感兴趣的图片，把它们组合成一幅美景图。接下来，学生便可以把自己“创造”的美景用自己的话描述出来。这样，学生最头疼的作文，由于有了图片表象的支撑，便简单了许多，而且由于图片的直观性，学生在描写景物时，自然会把它们的颜色形狀准确地描绘出来，语言运用也得到了很好地训练。如果老师提供的图片学生不喜欢，学生还可以发挥自己的想象力，用语言把需要添加的美景描绘出来。如此下来，学生的作文自然有话可说，言之有味。在这样开放而有活力的语文学习中，学生思维的独创性得到了较好的训练和发展。

四、运用信息技术为学生构建一个交流、展示的平台，实现创新思维的共享

计算机网络以其交互性、即时性等优势为我们发表观点、讨论交流、在线研讨提供了很好的平台。教学《迷人的张家界》一课时，在学生欣赏了有关张家界的录像片段后，让学生读课文谈感受，并设计一份导游词。但由于课堂时间有限，我们不可能把所有同学的学习成果都展示出来。这时，同学们就可以利用班级论坛、博客、微博、QQ群微信群等即时交流工具，课下发表自己的观点，与大家实现互相交流。这样，学生不仅可以展示自己的风采，还可以从其他同学或老师那儿学到自己不知道的知识，实现思维共享。有讨论价值的问题还可以实时讨论，在思维火花的碰撞中实现学生创新能力的训练和提高。

总之，信息技术的应用，超越了时空的限制，为学生提供一系列具体生动的教学情境，从而激发了学生的创新意识，帮助学生掌握了思维方法，培养了学生思维的独创性，并为学生提供了交流展示创新思维的平台，有效地训练和提高了学生的创新能力。