“新课标”背景下语文阅读教学之我见

李丽

在“新课标”背景下，小学语文教学更加注重朗读，在朗读中感知整体，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中熏陶情感。朗读越来越受到教师以及专家的青睐。但是在实际的教学中，教师往往忽视了学生朗读的重要性和作用。本文从几个方面谈谈自己阅读教学方面的几点做法。

一、强化以读为本的理念

阅读教学中，读是根本。泛读、初读、通读、精读都是阅读的形式，无论采用何种形式，最终目的都是希望学生通过阅读理解文章内容，感受作者表达的思想感情，提高文学素养。在“新课标”背景下教师应当指导学生有感情地朗读课文，不同情感表达要用不同的朗读语气。可以借助电教设备，将标准的阅读播放给学生，学生在听的过程中体会作者的情感，然后引导学生按照标准阅读方式进行阅读，从而深刻理解文章的内涵。

二、重视阅读方法的掌握

阅读是理解的过程，机械的灌输是不可取的。在“新课标”背景下，教师要扮演好引导者的角色，通过适当的点拨，引导学生正确掌握文章阅读的方法，主动阅读，去吸收知识。通过阅读文章，学习读懂文章的方法，从句子的运用、语系习惯、词汇的描写等多方面对文章进行分析。“新课标”要求学生全面发展，教师要引导学生通过阅读带领学生走进生活、走进大自然、走进科学，从各个方面进行学习，提高阅读能力。创造性阅读是阅读方法的一种，这种阅读方法需要以预习为基础。预习中遇到的问题，教师不要直接给出答案，而是鼓励学生相互讨论交流，寻找解决问题的方法，教师再加以指点，在阅读中引导学生积极思考，融入语境，体会作者的情感，提高自身的文学素养。

三、培养阅读的自主学习

传统的阅读教学方式主要以教师讲课为主，学生被动地接受，然后再介绍文章的时代背景、作者，再进行分段并总结段落大意和中心思想，最后再分析写作特点，学生在这个过程只是死记硬背。这其实是教师对文章的感知和理解，而不是学生思考的结果。在“新课标”背景下，充分发挥学生的主观能动性，在学生进行个性阅读的过程中，教师要加以指导，使学生感受到主人翁的情感，从而深刻理解文章内涵，升华情感。例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，让学生谈谈社会迅速发展的今天为什么要寻找雷锋？因为雷锋乐于助人的精神，永远值得我们学习，不论时间过了多久。在个性化阅读的基础上，教師要鼓励学生相互提问，发表自己的观点，在教师有意识地引导下，正确理解文章内涵，培养学生阅读兴趣，提高自主学习能力，发挥学生阅读的主观能动性，发挥学生自身的潜能，提高学习效率。还可以通过电教设备使抽象的知识变得直观形象，富有感染力，调动学生阅读的积极性。实现学生的个性化学习，让学生真正成为课堂教学的主人，保证课堂教学的有效性，提高学生的阅读能力。

总之，在小学语文教学的阅读中，应当鼓励学生自行进行阅读，将阅读的权利交给学生，并为学生提供足够的阅读时间，使学生感受自己就是学习的主体，教师只起到辅助作用。引导学生树立以阅读陪伴一生、让阅读陪伴自己成长的理念，并掌握科学有效的阅读方法，真正让阅读成为学生一种习惯，让阅读成就学生的未来。