试论幼儿园美术教育活动中幼儿兴趣的培养

朱艳玲

摘 要：如何在尊重幼儿美术发展规律的同时，让美术创作真正成为幼儿愉悦心灵的方式，是幼儿美术教师一直关注、共同探究的问题。幼儿美术教育必须以尊重幼儿兴趣为前提，使美术成为幼儿抒发情感、表达纯真思想的有效途径，从而全面提升幼儿的智商、情商。

关键词：幼儿美术教育;兴趣;培养

美术教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，但从我国幼儿园的美术教育活动开展的情况来看，仍然存在问题。问题主要表现在幼儿园管理者和幼儿园教育工作者对幼儿美术教育的定位比较落后;幼儿家长对美术教育缺乏正确的认识;幼儿园与幼儿家长没有达成一致认识;幼儿美术教育受社会功利性的消极影响。因此，幼儿园美术教育急需在其教育理念、教育形式与文化建设等方面作出相应的改革，对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶。

一、想象力的培养

想象可以给予人类更加美好的享受，是创造的关键。幼儿处在一个想象力极为丰富的阶段，对任何新鲜食物均充满了好奇，其想法往往容易给人带来更多的灵感和启迪。因此，在日常美术教育过程中，教师应该注意采用各种方式激发幼儿的想象力，鼓励幼儿敢于说出自己的想法。例如，向幼儿展示一副有趣的“森林景色”图，教师引导幼儿仔细观察图片上的景色。想象虽然是我们肉眼所看不到的，但却在我们的心里可以充分感受到，想象的力量是无穷大的。幼儿美术教育其目的之一就是为了激发幼儿的想象力，幼儿虽然还处于发育时期，各方面还不健全，好多事物认知不清，但在他们的脑海中却存在着一个充满神奇的世界。所以就要在这最佳时期内最大化的激发他们的想象力，让他们肆意玩耍、想象，只有给予他们充分的想象空间，才可以敢于创新。

二、审美能力的培养

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。“让大自然启发孩子的想象力，陶冶孩子的审美情趣。因此，我们常让幼儿知道美就在生活中，美就在身边。为此，春、夏、秋、冬我们都会积极倡导家长带幼儿到风景美丽的地方郊游，让幼儿尽情地感受、发现、欣赏、享受山川、河流、花草树木、鸟兽鱼虫、天体变化、科学进步、风土人情的美，久而久之幼儿就喜欢去看、听大自然的美。所以，亲近大自然不但能丰富幼儿的生活，而且能培养幼儿的审美情趣。

三、创造力的培养

对幼儿进行美术教育，不只是为培养他们的想象力和审美力，还要注重对他们创造力的培养，让他们可以很好的将想象力和创造力融为一体，使其可以充分的感受创造的过程，而不是只注重创造的结果，从实质角度来说创造的过程要比其结果更具价值。所以老师在幼儿进行创作的时候一定要及时的进行指导，对于他们完成的内容或者是作品要给予肯定，不可以完全的按照老师自己的思维去左右幼儿的想法和创作，要多多鼓励他们和赞扬他们，让他们找到自信，培养他们对美术创作的兴趣，从而提高幼儿美术学习的积极性。只有这样才可以为他们提供更多的发展空间，才有助于幼儿创造力的培养。

四、智力的开发

对于幼儿来说，智力的开发是一件非常重要的事情，因为这个阶段的孩子处于一个懵懂的时期，好奇心重，学习能力强，所以，这个阶段的智力开发效果最为明显。传统的美术教学更多的只是注重幼儿在知识、技能、审美以及造型和构思等专业方面的培养，往往忽视了幼儿的智力开发，但是这对于幼儿来说又是最为重要的。儿童美术教育不但在学生的视知觉训练上有其他学科无法替代的作用，也使学生在美术学习中得到审美的收益，而且直接促进了学生智力的发展。儿童美术教育还促进了学生的观察力和记忆力。学生在对物体进行观察的同时，也是一个记忆的过程。因为现代美术教育教学中，不但让学生写生，还要求命题作画。写生就是让学生现场观察物体，进行描绘，要求学生必须有很强的观察能力;而命题作画，就不像写生那样对照物体进行描绘，而是凭日常生活中对物体的观察后记忆所描绘的，或者是平时阅读的文学作品中描写的景物，要求有很強的记忆力。形象的储存能随时满足人的智力或创造活动的需要，所以美育也促进了人类智力的开发。

儿童美术教育培养了学生的思维、创造能力。思维是智力的核心，创造是智力的成果。没有良好的思维品质就创造不出高质量的美术作品。课程设计是围绕着开发学生的创造力开展的，让学生在思考的同时创造能力也得到了发展。

五、总结

幼儿时期是人生中一个非常重要的阶段，因为这个时期是性格养成和能力培养的开始阶段，在这个时期中，幼儿的思想以及认识都会发生很大的变化，所以说幼儿时期的教育尤为的重要。在幼儿美术教育的过程中，要摒弃传统的强制性思维，多在教学活动中注入引导、鼓励、奖赏的元素，从而帮助幼儿完成学习和能力的培养。要引导幼儿去找寻和发现在他们身边的正能量，要让他们具备审美的能力，依靠联想和创造去建立人性美、事物美的和谐环境。要以培养幼儿想象能力和创造能力为目标，最终带动幼儿在思维和能力方面的全面发展。

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