如何关注学生对小学数学的学习兴趣培养

钱久平

摘 要：学生的学习兴趣是保证教学效果的基础。部分小学生数学成绩不理想的主要原因是对于数学学习缺少的兴趣。由于缺少兴趣，学习没有主动性，成绩难以提升。针对学生存在的这类问题，教师要结合小学数学教学的特点，结合小学生的特点，采取多种措施提升学生学习数学的兴趣。

关键词：小学教学;学习兴趣;教学方法

在数学教学实践中要考虑到学生对数学学习的感受，结合数学课程的特点，注重提升学生的学习兴趣，以实现学生的主动学习。小学数学课程具有知识点多、分布范围广、实践性强等多个特点，在提升学生数学素养方面发挥着重要的作用。小学数学教学中培养学生的兴趣有利于提升教学质量。

一、小学数学教学培养学生学习兴趣要解决的问题

（一）教学方案问题

兴趣教学模式应用于课堂教学时，部分教师没有充分考虑到数学教学的特点，虽然在正式教学前借助了一些教学资源，但是效果难以保证。主要体现在教学方案制作问题。为了降低时间，教师对于教学方案缺少精心的制作，教学内容不够精练，质量难以保证。

（二）教师的掌控问题

兴趣教学的应用需要教师具备一定的素质，具有良好的掌控水平，兴趣教学应用于数学教学时，教师要意识到需要采取有效措施以发挥学生的主体作用，但是在实际中，这种效果难以实现。比如一些教师会考虑到部分学生的认知水平存在一定的差距，教师难以对教学放手，所以兴趣教学的应用难以发挥学生的主导作用，对于学生的启发和引导还在沿用传统的方式，教师对于课堂教学的掌控没有结合兴趣教学的特点。所以教师还需要提升个人的掌控能力，研究兴趣教学模式下的教学技巧，结合小学数学教学的特点，提升数学教学的效果。

（三）反馈机制的问题

在兴趣教学模式下，学生的学习有了很大的自由度，可以自行学习。但是如果学生的反馈难以保证效果，教师难以明确学生的学习效果，对于提升教学质量会起到影响。所以教师还需要结合兴趣教学的特点建立数学教学方面的反馈机制，以充分了解到学生学习情况的相关信息，实现对数学教学的调整。

二、小学数学教学如何提升学生的学习兴趣

（一）教學生活化，调动学习积极性

数学的学习并不容易，需要较高的逻辑能力，这就造成部分学生对数学具有恐惧心理。为了改善这一局面，教师可以将抽象的数学逻辑与日常生活相结合。把数学知识与学生的心理隔阂缩小，才能让学生从内心感受到数学的魅力，更好地学习数学。比如教师可以布置一份家庭作业，让学生计算自己从早到晚的生活和娱乐开支，以锻炼学生的口算心算和记账能力。再比如在教学分类知识时，教师可以让学生带一些自己生活中喜欢的东西进课堂，让学生合作交流、自主分类。通过这些方法来调动学生的学习积极性，真正提高小学课堂教学质量。比如针对长方面积的教学中，也可以采用生活化的教学，让学生回家后测量自家的门窗尺寸，然后计算面积。由于和生活紧密结合，学生可以深入理解正方形面积、长方形面积的计算方法，还可以掌握小数的计算方法，学生在生活中应用数学知识的能力得以提升，实现了对知识的反省。数学知识的学习不仅需要借助现实生活，还与学生思维有关。所以教师要精心设计数学活动，借助数学活动引导学生对活动经验加以“反省”，实现知识由经验形态向应用能力的跨越，发挥兴趣教学的作用。

（二）合理设置课上教学流程

针对小学生学习兴趣的培养，还要把握好时机。小学时期学生的身体在快速成长，心理也会同步发展很大的变化。在小学生的成长中，加强学习兴趣的培养，可以收到很好的效果。小学生学习兴趣的培养要考虑到时间的选择。小学生对于学习兴趣难以理解具体的含义，因此培养小学生的学习兴趣要结合具体的事。比如在教学可以设置一些具有挑战性的游戏，激发小学生大胆的完成，小学生在游戏中可以提升学习兴趣。培养小学生的学习兴趣是素质教育的重要内容，因此教师在日常教学中要注意观察小学生的行为特点，结合小学生的性格采取有针对性的培养方式，对于小学生要多鼓励，帮助小学生消除恐惧、害怕等不良心理。对于小学生学习兴趣的培养不能采用强硬方式，不能采用瞬间接受的方式，要通过引导，采取科学的方法，让小学生逐步接受，鼓起自信的勇气。研究表明，小学生参与活动的成功率会直接影响到学习兴趣。如果小学生可以获得参与活动的成就感，就会增强学习兴趣，在后续会更加期望成功;相反，如果小学生潜意识中对于参与活动获得成功存在忧虑，则表现为缺乏学习兴趣，对于参与活动的主动性就会降低。小学生的心理还不健全，相对较为脆弱，对于成败的承受能力较低，遇到困难后易选择主动回避。因此教师针对小学生学习兴趣的培养，要掌握小学生的心理特点，对小学生设置合理的期望值，结合小学生的实际，以保证培养效果。

三、结束语

在小学数学教学中，针对学生兴趣的培养要注重教学模式的改革，兴趣教学作为一种新的形式已逐渐应用于教育领域，并产生了多种作用。兴趣教学可以体现出多方面的优势，学生可以提升学习的自主性，可以对知识点进行更系统化的学习，学生在课堂学习中的积极性得以提升，增强了教学效果。

参考文献：

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