浅析小学数学作业设计存在问题及改进策略

王桢桢

【摘要】数学作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式.因此，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视.

【关键词】小学数学;作业设计;改进策略

《数学课程标准》提出，数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念.为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计应增加趣味性、层次感，力求实现多元化，以最大限度推动学生的有效学习.

一、在布置课堂作业中要与生活实际相结合，提升学生的趣味性

跟随新的教学标准的改革，在小学数学的教学中应该加强教学与生活的联系，减少“高分低能”的现象，避免学习与实际脱节，要增强学生的综合能力.所以，在小学数学的作业设计，也应当注重在进行设计时多与生活相关联，增加数学的生活价值，让学生感受到数学作为主要学科的必然性，进而对学习数学产生兴趣.

如教学六年级“百分数的认识”这一内容进行布置作业时，可以给学生设置这样的问题：1.在生活中，我们常常能在衣服的标签上看到这样的数字符号：“含聚酯纤维67%，粘纤33%”“含羊毛量82%，氨纶18%”等，在衣服标签中，这些百分比有哪些含义呢，同学们在商品的标签中试着找寻一些百分数，并思考这些百分数在商品中所代表的含义，与此同时，想一想有些商家所说的百分之百纯羊毛的商标应该是如何的呢？是否在购买时有欺骗消费者的情况？2.在家中的酒瓶身上寻找一下，是否也含有百分数，对比白酒、啤酒、红酒这三种酒类的酒精度，根据在课堂中有关百分比的知识，思考一下什么样的就更容易醉人？通过与生活相关联的作业设计，更能让学生感受到数学在生活中的作用，让学生通过这样的实践类作业中掌握百分数的读与写，以及百分数的大小的比较方式，激发学生对数学学习的兴趣.

二、在布置作业中要选择多元化的方式，提高学生的巩固知识的效率

在传统的小学数学作业设计中，部分教师采取大量做题的方式，过多的作业对小学生而言是一种无言的压力，并且在这期间只注重数学知识的掌握，书面作业过多，非书面作业基本没有，由于小学生年龄小，身心发育皆不完全，思考问题时过于感性化，因此，这种传统的作业布置的方式，将会让学生对作业产生厌倦心理，更可能让小学生产生被动的情绪，从厌倦作业到厌倦数学，影响学生学习的积极性.因此，改变单一的书面作业的形式，把小学数学作业从机械性，重复性中拯救出来，在新课改的前提下，使作业多元化发展，提升学生在进行小学数学作业的积极性.

例如，可以利用游戏式作业、探究式作业以及表达式作业等方法，如根据六年级的“数据整理”这一教材内容进行课后作业设计时，学生对统计已经有了一定的了解，可以让学生在探究式的作业中学习“数据整理”，教师可以选择题目“我最喜欢的运动”“喜欢的水果”“最近气温的变化”等，并提出相应的条件，让学生有选择地进行课题研究，展开课后调查，做好相应的统计的工作，除此之外，也让学生根据自己的调查结果，分别画出柱状统计图、条形统计图和扇形统计图，让学生在实践中自主探究，掌握相关的统计图标的知识，并掌握数据收集的方法，根据统计的数据了解到了什么内容，以及各个数据应该用什么样的统计图进行表示，让学生在生活中灵活运用，提高学生整体的学习能力.所以，在布置作业中要选择多元化的方式，改善现有的作业布置的问题.

三、在布置作业对学生进行因材施教的作业布置方式，调动学生的积极性

在小学数学的课后作业中，教师的作业布置存在模式老化的现象，古板的模式会让学生思维受限，渐渐地就会失去对数学的兴趣，导致课后作业丧失了其本身巩固知识，开阔眼界的作用.另外，作业的布置常常出现难度过高或过低的现象，前者会打击学生的自信心，使学生产生消极情绪，后者则往往让学生不能很好地对自己进行定位，让学生产生自大心理，考试时将会把学生“打回原形”，从此一蹶不振.这两种都会对学生学习数学的兴趣产生影响，因此，教师在进行小学数学的课后作业布置时，要根据学生在课堂上对知识的理解程度以及学习能力，充分发挥学生积极性，使作业形式也要符合国家新课改的理念，让学生个性化发展.

例如，在教学“长方形的面积”这一教材内容时，在进行小学数学作业布置时，教师可以选出两道基础必做题：1.一个泳池長为21米，宽为12米，求面积.2.面积是50平方米，宽为5米，求长.让学生巩固课堂知识;再选一道选做题，在基础题之上提高难度：在题1中的长方形中减一个最大正方形，剩下的面积是多少.让学生根据自己的学习进度完成作业，以真正落实不同的学生学习不同的数学，不同的学生在数学上实现不同的发展.

总之，作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的，个性化的，应该给学生综合运用知识、发展和展现个人能力提供机会，作为教师要考虑学生实际的情况，优化作业设计，以点燃学生的参与热情，促进学生知识的理解和掌握，并进一步推动学生数学学科素养的全面提升.

【参考文献】

[1]许辉.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].考试周刊，2018（43）：97.

[2]罗焕凉.探究小学数学作业设计出现的问题及其改进措施[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（20）：36.