基于学生生活实际的教学实践浅探

刘荣

[摘   要]针对初中生的认知特点，在道德与法治课程的教学设计过程中，切实从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足学生发展的需要，进而落实好立德树人的根本任务。

[关键词]生活实际;教学实践;教学设计

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）34-0045-02

在道德与法治课的教学设计中，如何从学生的生活实际出发，满足他们发展的需要，是引导和帮助学生扣好人生的第一粒扣子，促进其健康成长的关键所在。

本文以人教版七年级上册道德与法治第三课第二框《做更好的自己》教学设计为例，谈谈笔者是如何基于学生生活实际开展有效的教学实践的。

一、教学目标

情感、态度和价值观目标：以积极的态度接纳自己、欣赏自己，努力成为更好的自己。

能力目标：能够积极接纳自己，掌握改正缺点、激发潜能的方法。

知识目标：明确接纳、欣赏自己的具体要求，明确做更好的自己可以落实的行动。

二、教学过程设计

（一）新课导入

结合教材31～32页“运用你的经验”活动，提出问题：1.晓蓉是怎样认识自己的？她为什么会觉得自己很累？2.你有过类似的经历吗？如果有，给你带来了怎样的影响？

设计意图：基于学生已有的道德生活经验和认知，从同龄人晓蓉和学生自身在自我认识和接纳上的困惑入手，引发学生思考，激发其探究新知的兴趣，使其明晰本框主题，在较短时间内进入最佳的学习状态。

（二）教學过程

以帮助晓蓉解决人生困惑为主线，设计“接纳自己”“欣赏自己”和“成就自己”三个相互衔接的教学环节。

环节一    接纳自己

问题：童年和少年是充满梦想的。你将来想成为什么样的人？

【展示与朗读】

你应该庆幸自己是世上独一无二的。应该把自己的禀赋发挥出来。经验、环境和遗传造就了你的面目，无论是好是坏，你都得耕耘自己的园地;无论是好是坏，你都得弹起生命中的琴弦。——卡耐基

问题：“无论是好是坏，你都得……”，让你悟出了什么？

【展示与感悟】

一渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，美丽无比，价值连城，但美中不足的是，珍珠上有一个小小的黑点。渔夫想，若能把珍珠上的小黑点去掉，珍珠将变成无价之宝。可是一层层剥掉后，黑点仍旧存在。渔夫不断剥下去，直到黑点消失了，但珍珠也被削剔得荡然无存了。

问题：读了渔夫与珍珠的故事，你有什么感悟？

【播放视频】《不完美也可以很精彩》。

问题：程家家是怎样接纳自己的不完美的？你从他身上看到了什么？

设计意图：初中生的思想发展离不开思维能力的发展，而语言在很大程度上影响着人的思维。通过连续追问、朗读名言、阅读故事和观看视频等形式组织和展开教学，设置开放性问题，能够使学生产生一定的体验共鸣和思想冲突，进而与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，加强对学生思维能力的训练。

环节二    欣赏自己

【接龙游戏】

我欣赏我的独特;我欣赏我身体健康;我欣赏我对他人的关心;我欣赏……

【探究与分享】

1.别人的意见都不对，只有我才是正确的。

2.我认真分析了别人的意见后认为自己是正确的，必须坚持自己的看法。

设计意图：首先借助接龙游戏，让学生结合自身的生活经历表达对自我的欣赏，增强自信。然后针对学生生活中存在的观念组织探究活动，引导学生多角度思考坚持原则和重视别人意见的关系，进一步理解接纳、欣赏自己的内涵，为接下来学习怎样成就自己做好铺垫。

环节三    成就自己

【探究与分享】

我完全接纳了自己，还怎么进步呢？

【“平语”近人】

用什么人、用在什么岗位，一定要从工作需要出发，以事择人，不能简单把职位作为奖励干部的手段。“骏马能历险，犁田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。”——习近平

问题：这告诉我们什么道理？

【探究与分享】

1.从小看大，三岁看老，我还能改变吗？

2.你有过改正缺点的经历吗？有什么好的方法与大家分享？

【播放视频】《生命的潜能》。

【展示材料】克鲁斯70岁开始学习登山，随后20多年矢志不渝，95岁登上日本富士山，创下攀登此山的最高年龄纪录。

在运动会的4×100米接力比赛中，初一（6）班的同学面对体育特长生毫不畏惧，凭借战术的巧妙安排和大家的齐心努力，夺得了级部第一名。

在老师和同学们的鼓励下，晓蓉参加了校辩论赛。为了班级的荣誉，她主动请教老师，查阅资料，精心准备比赛，最终获得“最佳辩手”称号。

问题：他们分别是怎样激发自己的潜能的？

在学生谈完启示后，教师进行课堂小结：做更好的自己是成长的重要课题。也许我们总是达不到理想的自我，但只要持续不间断地努力，就一定能一天比一天更接近完美，一定能成为更好的自己。

【拓展空间】

让学生结合本节课的收获及自己的经验，给晓蓉写一封信，帮助她成为更好的自己。

设计意图：道德与法治课必须源于生活，才能引起学生兴趣，使课程顺利实施。但学生生活只是课程实施的切入点，而不是课程目标实现的落脚点。只有高于生活的素材，才能发挥品德教育的作用，才能促进学生成长。本环节通过引领学生分析习总书记关于用人的阐述，激励学生在与他人的积极互动和对社会的奉献中不断成为新的自己，落实和升华了情感态度价值观目标。

为增强实践性，安排学生分享改正缺点的方法，思考总结激发潜能的方法，为学生提供具有可操作性的行动策略;让学生针对晓蓉的具体情况一步步为晓蓉提出建议。通过让学生亲身参与实践活动，在活动中体悟学习内容。

三、教学反思

基于学生生活实际的教学设计，应该具备如下特点：一是精心选取了贴近学生的教学资源，突出了课程与生活的联系，使教学更好地走进学生的内心世界。二是注重了学生的情感体验和道德实践，通过创设情境引导学生亲身经历和感悟，为学生提供直接参与实践的机会，促进其道德践行。三是精心设计了教学环节，使其在衔接自然的基础上能够分层递进，并呈现较强的整体感。

总之，道德与法治课教师唯有不断追问自己，从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题与困惑，满足他们发展的需要，才有可能使课堂成为师生共同成长的生命场所，同时有效提升学生的素养，落实立德树人的根本任务。

（责任编辑 袁   妮）