基于网络环境的高中信息技术教学案例研究

李玲

[摘   要]鉴于现代信息技术的迅猛发展，网络技术在高中信息技术教学中占据了越来越重要的地位，对于高中教学所产生的影响也变得愈来愈大。可以说，高中信息技术教学中，网络的应用能够推动教育改革，切实提升高中生的创造热情与信息能力。所以，高中教师应当运用好网络技术，全力探索应用更好的教学方法实施信息技术教学，从而实现信息技术教学与网络环境的结合，形成更高效的课堂。

[关键词]网络环境;高中;信息技术;教学

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）36-0055-02

网络技术条件下的教学可以说是多媒体、网络通信以及教育理论彼此联系的产物。现代信息技术的大发展为认知学习理论支持下的教学设计营造出良好的环境。有鉴于此，高中信息技术教师应当全面意识到网络条件下创新教育体系的重要性，适应于当前信息技术教学的发展新趋势，明确高中信息技术教学的目标及其内容，从而对课程教学加以指导，厘清信息技术课程各知识点相互间的关系，让高中生学会需要掌握的各项知识点。信息技术教师应当依据新课程改革的要求与理念推进信息技术教育，从而取得更为明显的高中信息技术教学成效。

一、发挥高中生的主体性作用

【案例】高中信息技术教师在实施“获取信息的过程与方法”教学时，可让学生先了解所要学习的内容，再让其借助教材学习或者网上查找等形式，學习教师事先规定要学习的内容。如此一来，自主学习法就能激发出高中生的学习主观能动性，培育其自主性学习以及深入思考的能力，而且还能增强高中生的信息技术能力，进而提升高中信息技术课程教学的效率。

【思考】新课程改革要求，教师在实施教学时应当充分尊重学生的主体地位。具体到高中信息技术课程中，教师必须在教学时全面改进传统教学理念，深刻意识到，唯有学生才是学习的主体，主动转化教学形式，认真学习信息技术教学的详细内容，从而形成更加开放、更为和谐、更显生动的信息技术课堂学习环境，提升学生积极投入信息技术学习的积极性和主动性。教师要尽可能地推动高中生全力参与到信息技术学习当中，让高中生切实发挥出学习的主体性作用，全面学习相关的高中信息技术理论知识，巩固信息技术基础，为下一步的信息技术深入学习奠定良好的基础。

二、应用网络实施分组合作教学

【案例】高中信息技术教师在实施《编制计算机程序解决问题》教学的过程中，可引入任务驱动法，指导高中生实施分组合作，从而完成教学过程中所安排的任务。如此一来，不但可以了解到高中生学习现代信息技术理论知识的状况，还可以提升高中生自身的网络技术运用能力，推动小组成员开展实际分工与合作。

【思考】高中信息技术教师在实施课堂教学时，不但要认真教导学生深入学习现代信息技术的相关理论知识，而且还应当运用实践来训练高中生应用现代网络技术的能力，更好地提升学生的信息素养，推动学生实现全方位的发展。高中生通过彼此交流、深入讨论等措施，即可做到查漏和补缺，提升信息技术课堂教学的效率，这样就能提升协作精神，发掘信息技术方面的潜能。

三、运用网络满足学生各类学习需求

【案例】高中信息技术教师在进行“信息的发布与交流”授课时，可运用网络技术平台为学生布置各项教学任务，全面关注学生的学习任务完成状况。当然，教师还可应用网络平台所具备的交流等各种功能，对高中生实施科学指导，从而切实帮助学生解决信息技术课程学习中遇到的难题。

【思考】新课程改革提出，教师应当高度关注学生的实际需求，依据这一主体差异性以及认知性规律，推动高中生群体实现个性化的发展。不同水平、爱好以及学习的进度等，均会影响到高中生信息技术课程学习的需求。所以，信息技术教师应当用好网络教育形式，通过建立本班学习群等网络学习载体，不断强化教学者和学习者相互间的沟通与互动，持续提升信息技术课程的教学成效。当然，网络还可提升高中生群体学习该课程的主观能动性，从而切实满足高中生的学习需求。如此一来，不但可以关注每一位高中生的实际学习进展，而且还能很好地满足学生在现代信息技术课程中的需求。当然，通过网络技术的运用，还能较好地提升高中信息技术课堂的教学效率，进一步提升学生的现代信息技术运用水平，推动他们个性化能力的持续发展。

四、营造情景指导学生投入探究性学习

【案例】高中信息技术教师可以在网络学习空间上发布一个问题：如何在Word文档中对全部段落实施分级编号？学生可以在网络空间的评论区发表观点，再由教师对学生所作出的评论予以点评，最后指导学生开展实践性操作。同时，教师还可在网上评论区随时发表学生的出色作品，为了进一步提升高中生的学习积极性，教师还可安排分小组制作电脑海报的任务，再把每个小组的作品发布出来，由全班学生一起进行评分，选出前三名进行表扬。当然，学生还可相互学习别的小组创意新颖的设计思路，这不但能够深化自身所学知识，而且还能切实提升同学间彼此竞争的意识。利用此类在线分享形式，高中生可快速了解到本班同学的具体学习状况，提升自身的竞争力，从而进一步激发出学习的主动性，培养其实施自主性探究的积极性。

【思考】高中信息技术教师应当依据学生的实际情况，积极营造良好的学习情境。主要做法：一是创建网络性学习空间，展示优秀高中生所做的作业，供别的同学学习。二是发布研究课题，把学生划分为不同的小组开展讨论。三是鼓励学生集中精力钻研教学中的难题，学生可以自行在评论中发表自己的答案。实施探究式学习，不但能够提升高中生的理性思维能力，而且还能帮助其进一步巩固学到的知识。所以，运用网络技术实施信息技术教学，需要引入探究式学习方法。信息技术教师在课堂中可充分发挥网络技术的作用，指导高中生投入自主性思考之中。高中信息技术教师可以为学生设置各类学习情境，推动学生深入学习和讨论，逐步发现、探究，并解决问题。在完成以上任务后，教师可开展有针对性的学习，师生间可运用QQ和微信等工具开展互动性交流。在课堂之外，学生在自主性学习过程中也会碰到大量的问题。有了网络技术保障之后，教师就可使用聊天软件快速为学生解决各类问题。学生则可采取拍照或拍视频等形式发布问题，师生之间可进行讨论，学生即使是在家中，也可运用聊天软件向教师请教，以求解决遇到的问题，提升课外学习效率。同时，在高中信息技术教学中，还应当创设小组讨论环境。以往通常是高中生相互间开展较为全面的沟通，但是教师却无法加入其中。在进入网络时代之后，运用网络在线沟通的形式，教师就能在线划分不同的小组，并在小组中开展交流，学生可在教师的指导之下深入探究相关问题。运用网络条件下的探究性学习，能够更好地增加师生间的情感交流，进而提升高中生的信息技术学习效果。

综上所述，在现代信息技术不断发展的基础上，高中阶段信息技术教育工作者应当全面掌握当前高中信息技术教学状况，依据教学改革的要求以及高中生群体的学习规律，切实转变自身思想，主动转变教学手段，努力找到教学信息技术的新方法，全面激发出高中生的自身动力，从而提升高中生的信息技术能力，实现高中信息技术教学水平的新目标。

（责任编辑 斯   陌）