“幼儿影视作品鉴赏”课程改革中五项能力的培养

王虎

摘  要：在“幼儿影视作品鉴赏”课程建设中，教师应注意学生五项能力的培养。通过课程改革，以高职院校学生的学习情况为基础，以提高学生的实际能力为目标，理论联系实际，强化学生对幼儿影视作品的鉴赏能力、分析能力、演唱能力、微视频制作能力、教学设计和教学模拟能力。通过五项能力的培养，使学生的教学设计和教学实践能力有质的提升。

关键词：课程改革;幼儿影视;教学设计

中图分类号：G612       文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）27-0047-02

“幼儿影视作品鉴赏”课程作为高职学前教育专业的一门专业拓展课程，旨在拓展学生的鉴赏视野，提高学生的教育教学应用能力。通过本课程的学习，旨在“利用其形式美：以色彩吸引学生，以音乐感染学生;利用其内容美：以人物塑造心灵，以情感触动心灵，以哲理启迪学生，才能春风化雨，引导学生建立正确的、高品位的审美理念，提高审美能力。”[1]并且使高职学前教育专业学生能掌握幼儿影视作品读解的方法，能够从数字媒体、影视发展史、文化研究、技术特点、叙事分析等多重角度对作品进行深入分析，并在以后的幼儿教学实践中，熟悉地运用大量的影像作品开展教学。课程不单仅是鉴赏幼儿影视作品，还要让学生了解幼儿影视产业的发展概况，通过重点分析中外经典幼儿影视作品，了解幼儿影视艺术，学会运用幼儿影视作品开展教学设计和教学模拟。针对学前教育专业岗位工作实际，通过课程改革，使学生能紧密结合经典幼儿影视艺术作品进行学习，进而具有幼儿影视作品鉴赏能力、分析能力、视频制作能力、动画歌曲演唱能力、教学设计和模拟教学能力。

一、培养学生的作品鉴赏能力

“幼儿影视作品鉴赏”课程对学生作品鉴赏能力的基础性要求是能赏析幼儿影视艺术作品的思想内容，对具有典型结构、典型表现手法、典型风格或意境的幼儿影视艺术作品能有所欣赏和体会;对学生的提高性要求是能欣赏幼儿影视艺术作品的基本艺术特征，能初步欣赏各国幼儿影视艺术作品的不同审美特点。

首先，课程要求学生能赏析经典幼儿影视艺术作品的主题、思想内容，了解导演的创作心理。如学生在欣赏上海美术电影制片厂创作的《黑猫警长》《葫芦兄弟》时，能表述作品的思想内容和情感，对《黑猫警长》故事中融入科普知识的方法有所理解，对《葫芦兄弟》中融入中国传统民间文化内容有所理解。其次，学生能欣赏幼儿影视作品中常见的故事结构和表现手法。在幼儿影视动画作品中存在一定的结构模式，为了向幼儿提供正确的价值观念，善一定会战胜恶，但存在一个先抑后扬的过程，最终会出现大团圆的结局，能欣赏和掌握《白雪公主》《铁扇公主》《舒克和贝塔》等幼儿影视作品，先抑后扬的结构方式，能欣赏《米老鼠和唐老鸭》《铁臂阿童木》《三毛流浪记》等幼儿影视作品的艺术手法，强化对电影景物描写、电影细节描写、电影白描手法和电影象征手法这四种手法理解。最后，对具有典型风格的幼儿影视作品，学生要能有所体味。世界各国的幼儿影视作品由于社会文化、历史背景等的差别，作品中呈现出不同的审美特征，如在欣赏中国动画时，作品中有大量的中国传统文化元素，学生要学会欣赏其中的艺术风格，如能欣赏《大闹天宫》中存在的大量的京剧艺术符号，中国独创的水墨动画，来自于中国传统的水墨画艺术，也需要具备一定的传统美术基础知识。在欣赏美式动画时，学生要能欣赏《米老鼠和唐老鸭》《猫与老鼠》等作品中的美式诙谐幽默风格，能欣赏《汽车总动员》的现代文化风格。美式动画强调邪不压正，正义和善良永远战胜邪恶和贪婪，但长于猎奇而对文化内涵有所忽略。学生还要能欣赏日式动画《哆啦A梦》《樱桃小丸子》等贴近儿童生活体验的风格。学生通过比较中美日三国幼儿影视作品的不同风格，强化对幼儿影视作品的内容、思想、情感和创作背景的理解。

二、培养学生的作品分析能力

“幼儿影视作品鉴赏”课程对学生分析能力的基础性要求是能有层次地分析幼儿影视艺术作品，分析相关幼儿影视作品的审美特征及优缺点;对学生的提高性要求是能深入分析幼儿影视艺术作品，分析相关幼儿影视作品的背景、内容、导演意图、标志性意义，达到培养学生自我学习能力的目的。

学生要能有层次地分析《蓝精灵》《鼹鼠的故事》等幼儿影视作品的优缺点和相关表现手法，了解作品背景和独特魅力，理解幼儿影视作品发展历史和内容，准确把握幼儿影视作品的思想基调和情感表达，具备全面分析幼儿影视作品的基本素质。通过影像资料，学生先分析熟悉的幼儿影视作品，慢慢培养分析技巧，然后自主动手演练，在教师的指导下逐渐提高分析作品的水平。教师在课堂上让学生现场分析一部刚上映的幼儿影视作品，并写出分析报告。

本课程要求学生学会运用所学影视理论分析幼儿影视作品中所用的影视語言。教师通过对蒙太奇手法、镜头的转换方式的讲解和演示，要求学生以幼儿影视作品《美女和野兽》为例进行模仿和演练，开展操作训练。在训练中，学生要能够分析并标出作品中运用的蒙太奇手法、镜头的转换方式等。

三、培养学生演唱幼儿影视艺术音乐作品的能力

“幼儿影视作品鉴赏”课程对学生演唱能力的基础性要求是能演唱各国经典幼儿影视艺术作品中的部分歌曲;对学生的提高性要求是能搜集并系统整理教材外的部分幼儿影视艺术作品歌曲，能演唱中美日各时期幼儿影视艺术作品中的代表歌曲，培养学生的模仿和艺术创新能力。

首先，教师唤起学生对幼儿影视作品的主题曲、插曲等的记忆，引导学生演唱经典幼儿影视音乐作品。学生大多接触过和能演唱《黑猫警长》《葫芦兄弟》《狮子王》《舒克和贝塔》《聪明的一休》《哆啦A梦》《蓝精灵》等经典幼儿影视歌曲。课堂上教师要求每个学生挑选一首最熟悉的幼儿影视歌曲进行演唱并抽查，计入平时成绩。其次，在学生有了演唱的基础之后，要求学生了解世界各国代表性幼儿影视音乐，演唱中美日幼儿影视艺术每一发展阶段的经典音乐作品，如能演唱中国各时期的幼儿影视音乐代表作品，抽查学生的演唱能力。最后，课程要求学生能根据幼儿影视作品内容、情感特点，编排简单的音乐剧或MTV，自行编排联唱。教师对学生编排演唱进行考核，会唱为合格;编排和演唱熟练为中等;编排得当和演唱感情充沛为良好;编排精巧，有旋律感为优秀。

四、培养学生的视频创作能力

随着互联网的高速发展，制作视频已成为个人的基本能力。因此，培养学生的微视频制作能力并为教学服务已是一种常态化要求。“幼儿影视作品鉴赏”课程对学前教育专业学生的基础性要求是在学习、生活与实践中能够根据专业特点拍摄与幼儿影视有关的微视频;对学生的提高性要求是能够参照平时所观赏的经典幼儿影视艺术作品，拍摄出有艺术性的微视频，能用视频软件制作微视频，为以后在工作中进行微视频制作打好基础。

培养学生视频拍摄与制作能力，教师要求学生根据所学的幼儿影视理论知识，拍摄一部与学前教育专业相关的微视频。微视频应具有一定的艺术性，同时能够契合学前教育专业的实际需求。让学生按拍摄的需要组成拍摄团队，分为脚本组、拍摄组、制作组，三组通力合作，拍摄相关微视频。通过课堂展示作品，督促每位学生都会制作微视频，使拍摄的微视频具有一定的艺术水平。这个环节主要培养学生与人交流、与人协作和动手的能力，最后在期末评选出优秀视频作品进行奖励。

五、培养学生的教学设计和教学模拟能力

“幼儿影视作品鉴赏”课程对学生教学设计和教学模拟能力的基础性要求是能够根据学前教育工作实际，进行幼儿影视作品教学设计，使教学设计合理有效，为以后的实习和工作打好坚实的基础;对学生的更高要求是能够运用多种设计手法，设计出新颖有趣，又符合教学实践的优秀教学设计，能依据教学设计开展模拟教学，运对全班学生的教学设计水平和教学能力的提高起到引领作用。

以中美日三国的幼儿影视作品作为重点，每一个教学单元完成后，教师要求学生选用适当的幼儿影视作品进行教学设计，在此基础上编排幼儿影视作品进行模拟教学，将幼儿影视作品改编为小品、小游戏、情景剧等。学生对幼儿影视艺术作品单元进行教学设计时，选用《哪吒闹海》《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《冰雪奇缘》《小鹿斑比》《小马宝莉》《樱桃小丸子》等幼儿感兴趣的影视作品开展教学设计和小品编排。如在进行中国幼儿影视单元的教学时，教师要求学生在课堂上归纳有关我国经典幼儿影视作品，在本单元教学结束时，要求每位学生写一篇关于我国幼儿影视作品的教学设计，班级举行教学设计比赛，评选优秀教学设计。

“幼儿影视作品鉴赏”课程进行改革，通过学习影视理论、鉴赏和分析影视作品、演唱幼儿影视歌曲、进行微视频制作、开展设计教学和模拟教学的实践，培养学生的创新精神和实践能力，强化高职学生对幼儿影视作品的鉴赏能力、分析能力、演唱能力、微视频制作能力、教学设计和教学模拟能力。通过五项能力的培养，提高学生的教学设计和实际教学能力，最终达到提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1] 赵志英.影视艺术与高职学生审美教育问题[J].文教资料，2019，（5）：108-109.

[2] 楼美云，張雁平.高职示范院校教材开发建设的理念与举措[J].金华职业技术学院学报，2011，11（3）：5-8.

责任编辑  陈  佩