对加强湖北高职院校思想政治教育的几点思考

摘  要：文章通过调查问卷，对武汉船舶职业技术学院不同专业的学生进行思想政治教育现状的调研，探究湖北高职院校思想政治教育存在的不足，并通过具体的数据分析剖析原因，提出解决湖北高职院校思想政治教育困境的路径与对策。

关键词：高职院校;思想政治教育;现状调研;对策

中图分类号：G718.5      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）27-0022-04

高职院校是我国高等院校的重要组成部分，与普通本科院校一样，同样肩负着为国家培养高等教育人才的使命。与普通本科院校相比，高职教育在资金投入和重视程度等方面还存在一定不足，特别是在发挥育人主体地位的思想政治教育方面显得非常薄弱。为了对湖北高职院校思想政治教育现状进行全方位的深入了解，通过具体的数据分析给出相应的对策显得尤为重要。

湖北作为教育大省，高职院校更是占了绝大多数。思想政治教育对大学生的成长成才发挥着“育人”的基础性地位，在培养全面发展的高素质职业型人才方面，具有任何学科不可替代的作用。探索和实践富有湖北地方特色的高职院校的思想政治教育工作尤为重要，如何做好湖北高职院校学生的思想政治教育工作，是摆在湖北高职院校思想政治教师面前的一大难题。

一、湖北高职院校思想政治教育现状

对于目前发展越来越快、规模越来越大的高职院校而言，思想政治教育是各高职院校必须重视的问题。大多数高职院校建校时间较短，生源素质偏低，且师资力量较为薄弱，这就使得高职院校的思想政治教育工作更为棘手，存在比普通本科院校更难处理的问题。

为了培养高职院校学生良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观和价值观，有必要对高职院校思想政治教育现状进行分析。本次课题组采取填写问卷的方式对武汉船舶职业技术学院的学生进行调查，共统计分析了147份问卷。

如表1所示，调查显示“你校对技能和思想政治教育课程的重视情况”方面持“两者并重”观点的有123人，占84%。这说明该校对技能和思想政治教育课程的重视持同等的态度，更进一步说明该校在育人环节中，不仅注重对技能的训练和培养，同时也非常关注和重视对思想政治教育的学习。

表2所示，在“对思想政治课的看法”方面持“非常喜欢”与“比较喜欢”观点的分别为53人和63人，共占79%，另外持“不太喜欢”和“很不喜欢”观点的学生总共为3人，仅占2%。这说明该校学生对思想政治课的态度上旗帜鲜明，都比较喜欢上思想政治课。

表3所示，在“高校辅导员和班主任在大学生思想政治教育中的影响”方面，选择“非常大”与“比较大”观点的分别有43人与41人，共占58.5%。这表明该校非常重视学生的思想政治教育，并且在学生的思想政治教育方面发挥了较大作用。

表4所示，调查显示“你平时关心政治实事吗”方面，持“很关心，经常与同学讨论”与“比较关心，常看新闻、报纸”观点的有33人与67人，共占69.5%。而持“从不关心，认为没有必要”观点的为0人。这充分表面该校学生思想政治觉悟较好，对时事与政治都较为关心。

表5所示，调查显示“你是否经常关注和浏览高校大学生思想政治教育、德育网站或网页”方面持“会经常关注和浏览”与“有时间就关注和浏览”观点的分别有26人和73人，共占68.8%。

表6所示，调查显示“你接受思想政治教育的渠道主要有”方面，选择“政治课”的有68人，占37.5%。选择“媒体与网络”的有72人，占39.5%。说明在当前互联网时代，媒体与网络是大学生接受思想政治教育的主要渠道。

表7所示，“網络对你的思想政治教育价值观形成是否有影响”方面，持“非常大”与“比较大”观点的学生分别有29人和77人，占72.61%。这共同表明这个互联网时代，网络对当代大学生思想教育至关重要。

表8所示，调查显示“你校进行思想政治教育的主要方法是”方面选“课堂教学”的有96人，占60%。这表明该校教育形式较为传统，仍以课堂教学为主，在如今的互联网时代，传统的课堂教学很难系统且全面地对学生进行思想政治教育，所以在高等院校思想政治教学方式上还有待改进。

综上可知，高职院校思想政治教育现状整体良好，不仅校方高度重视学生的思想政治教育，而且学生自己也有较高的思想政治觉悟。但仍有些方面存在不足，现针对高职院校思想政治教育存在的部分问题提出对应解决方案。

二、湖北高职院校思想政治教育问题的原因分析

当前，湖北高职院校思想政治教育的主渠道依然是思想政治理论课。从上述图表可以看出，传统的课堂教育仍然占据主体地位，实践教学、网络教育及其他新形式的教育方式流于形式。传统的课堂教育针对性与有效性不足、其他形式的思想政治教育流于“形式主义”或者直接缺位，导致学生的参与感与、获得感不强。

1.教学方式单一，缺乏个性化。从表8中可以看出，当前高职院校思想政治教育的主要途径依然是课堂教学，而且高达60%。目前的大学新生是伴随着互联网的发展而成长起来的，属于数字原生态的年轻一代。由于成长环境的变化，使得他们接受教育的方式和途径也发生了深刻的变化。他们获得知识的途径很多情况下是通过网络的方式，形成了对互联网强大的依赖意识，个性化的学习方式也彰显了数字原生代对多元教学方式的渴望和期望。当前，以课堂教学为主体的教学方式比较落后，缺乏个性化的学习和知识获取方式。思想政治教育是高职院校育人环节中的第一课和必修课，对于大学生形成正确的人生观和个性化的发展具有重要意义。因此，改革教学方式，由课堂教学向多元化的教学方式转变，突出个性化的培养，是高职院校思想政治教育改革迫在眉睫的问题。

2.教学内容老化，跟不上形势发展。现有的教学内容都是按照全国统一的高校思想政治课教材中确定的大纲安排教学内容，但是这些内容大多比较陈旧，对高职学生的针对性也不强。教材内容偏理论，不适应活泼多动、个性鲜明的“00后”高职学生的特点。随着时代的发展，思想政治教育在教学内容方面的更新速度也在加快，但高职院校在资金投入、师资队伍、教育理念、教学环境等多方面与本科院校存在一定的差距，使得高职院校思想政治教育在教学内容方面比较老化，更新速度跟不上形势发展。因此，加快高职院校思想政治教育的改革，特别是在资金突入、教师队伍培训、教学理念更新以及教学环境建设等方面加大力度，是突破高职思想政治教育改革的重要措施。

3.教学理念滞后，缺乏亲和力。高职院校思想政治教育亲和力不足，严重制约了学生学习的兴趣。当前，很多高职院校的思想政治理论课还停留在“教师讲、学生听”的传统形式。这种以“教师讲授”为中心的教学模式缺乏亲和力，让思想政治教育变得索然无味。湖北大多数高职院校对教学效果的衡量是全体学生通过同一张试卷进行期末考试，根据期末考试成绩去衡量学生的学习效果，无法充分发挥学生的个人专长，严重限制了学生的个性化发展。针对高职思想政治教育面临的教学理念滞后，必须深入系统调研，逐步建立以“学生自主学习”为中心的教学模式，并将这种观念深入到教学的各个环节，突出学生的主体地位和主人公作用。

4.实践教学、网络教育以及其他新形式的教育方式流于形式。当前，湖北绝大多数高职院校依然以教师讲授的课堂教学为主。由于高职院校对思想政治教育不够重视、思政教师配备不足、教师授课负担重没有多余精力、实践教学经费不够、安全措施不到位等多方面的原因，使实践教学、网络思政，以及其他各种形式的思想政治教育不能得到很好的贯彻和落实。学生接受思想政治教育主要为完成学习任务，修满学分，没有认同感、亲切感与获得感。

三、高职院校思想政治教育的对策研究

1.拓宽渠道，实行“课”“网”并行的教学方式。从此次调查结果来看，课堂教学仍是大多数学生获得思想政治教育的主要方式，教师应充分发挥课堂教学在德育中的主渠道作用，充分利用课堂教学这一平台，运用多种途径对学生实施德育。发挥思想政治理论课在育人中的主渠道作用，坚持理论联系实际。另外，在此次调查中发现，高校辅导员和任课教师极大地影响着学生的思想政治观，因而要加大思想政治理论课教师队伍建设力度，不断提高高校教师的素质，积极组织教师学习和研讨时事政治，在教师个人素质方面必须要把好关，组建一支高素质、高教学水准的思政教师队伍。

在新媒体时代，互联网已经极大地改变了人们的生活方式，学生每天从互联网上获取数不胜数的信息，这些信息毋庸置疑会对学生的思想政治观产生极大的影响。因此，仅仅靠课堂上的思想政治教育是远远不够的，必须充分利用网络技术，高效且系统地向学生传递正确的思想政治观点。高校工作者可以充分利用互联网的时效性，及时传播各种时事正能量，且网络的互动性也使得教师在收集学生对教学内容反馈上更方便。此外，网络的匿名性也使得学生能够畅所欲言地发表自己内心真实的想法，这就能让教师真正了解到学生平时关心的问题及其思想导向，从而做出有针对性的思政教学引导。另外，如何充分发挥网络在思想政治教育中的积极作用，减少其负面影响，也是高职院校思想政治教师必须面对的课题。

2.创新方法，施行多点多面的思想政治教育体系。调查显示“你最喜欢下列哪种日常教育活动形式”方面，选择“主题班会、晚点名等集中教育”“社会实践”和“看电影演出”观点的共有133人，占90%，由此可见，传统主流的课堂教学方式已不能满足学生的要求，新时代的大学生兴趣广泛，思维灵活，针对此特性，教师急需将传统的说教、灌输的思想政治教育方法向科学、多样、丰富的思想政治教育方式转变，这也是当今高校教師需要改进的方向。从此次调查的结果来看，高校可以成立心理咨询中心，解决学生生活和学习上的困惑，借此传达给学生正确的价值观与人生观;组织大型先进人物报告会，传扬新时代的思想标兵，为学生建立理想型人格;通过看电影、演出的方式，让学生在娱乐活动中领会正确的思想价值观;组织学生参观大型现代化企业，以激励他们树立正确的世界观、人生观和价值观，以及奋发向上、成就事业的勇气;经常组织学生参加与教学紧密联系的社会实践，参加必要的义务劳动，使学生养成热爱劳动、尊重劳动的良好习惯，促使他们成为身心健康的新时代好青年。值得注意的是，本次调研活动所针对的高职院校学生这个群体，有其自身的特殊性。教师在开展各项活动时，要有足够的耐心，用适当的方法消除学生对思想政治教育原有的抵触情绪。

3.整合资源，建立资源共享的网络思想政治教育资源库。首先，湖北各高职业院校可结合本校的校情校史，挖掘自身特色，有针对性地开展大学生思想政治教育，讲好高职院校自己的故事。其次，高职院校思想政治理论课教师可以集中备课，分享奉献精彩案例与教学资源，齐心协力共同上好思政课。再次，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，形成鲜活的案例库。让学生以主题作品展示、讲好身边的故事、热点问题面对面等各种形式，展示自己的激情与才干，让学生乐学活学，主动学、合作学。最后，整合学校资源，组建“大思政”网络教育体系。结合学校主页，学校、团委、学工、宣传部、招就办等官方微信公众号资源，充分利用微博、微信、空间、微视频等平台，对高职院校思想政治教育典型案例进行更有效地宣传与传播。

参考文献：

[1] 吴潜涛，王维囯.增强亲和力、针对性，在改进中加强思想政治理论课[J].思想理论教育导刊，2017，（2）：9-11.

[2] 袁凤燕.“互联网+”时代思想政治教育路径研究[J].湖南广播电视大学学报，2018，（3）：112-117.

[3] 秦静.提升高职院校思想政治理论课亲和力的路径研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2018，（2）：104-107.

[4] 孙曙辉，刘邦奇，李新义.大数据时代智慧课堂的构建与应用[J].中国信息技术教育，2015，（13）：112-114.

责任编辑  易继斌