基于微课的汽车营销类课程改革初探

俞海红

摘  要：近年来，随着教育信息化的发展，各高校教师积极开发微课，微课为学生提供了自主学习资源，对信息化教学具有重要意义。文章以开发汽车营销类课程微课为例，阐述了微课的设计、选题、拍摄、制作等过程及相关技巧以及微课视频应用于课程教学改革的情况。

关键词：微课;汽车营销;信息化教学;改革

中图分类号：G712       文献标识码：A       文章编号：1671-0568（2019）27-0045-02

随着国家推行教育信息化的步伐加快，职业院校对信息化教学也越来越重视，信息化教学能力将逐渐成为教师的必备能力。[1]信息化技術给课堂教学带来了巨大的变革，传统教学的黑板配书籍的教学方式已无法适应互联网信息时代的要求，取而代之的是利用PPT、动画、视频等多媒体辅助教学手段以及网络远程共享教学实现新型信息化教学模式。职业教育专业教学资源库成了推动信息化教学发展的有力武器，而微课正是构建资源库的基础单元。

“汽车及饰件营销”课程是一门实践性很强的课程，实训课上教师讲解实训要点并做示范，让学生按照规范进行演练，但教师的讲解过程不太直观，学生容易忽略细节，又不能重复观看，无法促进学生的有效学习。教师制作一定数量的微课视频用以辅助学生学习是非常重要的。微课建设分为以下过程：

一、微课设计过程

1.确定微课主题。微课是围绕某个或某些知识点或教学环节开展的短小且完整的教学活动，一般在5～10分钟，最长不超过15分钟。[2]学生可利用短暂且有效的注意力，在合适的碎片化时间段反复观看，高效提高掌握所学知识技能的能力，实现个性化发展。微课的主题是课程教学过程中的重点、难点，是具有可操作性的完整内容。笔者梳理了汽车营销课程的典型内容，选取了六个微课主题（如表1所示）。

2.确定微课类型。微课的类型有讲授型、实验实训型、答疑型等;微视频制作形式有录屏为主、手写为主、课堂实录、现场实录、混合型等;主要教学方法有讲授法、直观演示法、任务驱动法、讨论法等。本课程的六个主题，除销售准备之外，其他都是实践操作性很强的知识点，微课类型确定为实验实训型，微视频制作形式为录屏（教师讲解）和现场实录（学生示范）相结合的混合型，教学方法是直观演示法。而销售准备则采用讲授型的微课类型，以录屏为主，教师讲授法为主（如表2所示）。

二、微课制作过程

1.微课资料的制作。笔者大量收集“汽车及饰件营销”六个微课主题的文档、PPT、图片、动画、视频等资料，参考了相关知识点、教案、案例和习题，同时结合高职学生汽车销售技能竞赛的核心技能要求，选取了更能体现汽车销售的职业要求的教学内容，完成了这六个主题的微设计、微教材、微课件、微测试和微拓展。

2.微课视频的拍摄。为了使实训教学内容更加直观，本课程开发的视频包含了实操演练，邀请了参加浙江省营销技能大赛并获得较好成绩的4位选手进行演练并现场拍摄视频。拍摄环境选择在汽车营销模拟实训室，配有展车、前台接待台、洽谈桌、椅子、白板及汽车精品展示柜等设备。拍摄现场经过清场，做到光线好、噪音小、无杂物、整洁有序。拍摄前需要主角反复记熟脚本内容，拍摄时候做到自然、流畅，提高拍摄效率。拍摄技术要体现画面的完整性，不能太突兀，一个场景连接另一个场景的片段需要有一定的过渡。[3]拍摄效果要确保良好，每完成一个镜头的拍摄，都要观看一下视频效果，如果不符合微课脚本要求或存在缺陷、问题等，要重新录制、拍摄，直到满意为止。

3.后期处理。视频的后期处理是整个微课制作技术的体现，也是考验教师信息化水平的重要方面。微课视频的表现形式主要包括利用录屏软件制作的视频和拍摄现场实录的视频这两种方式。录屏的专业软件有Camtasia Studio。现场实录的视频处理起来更加复杂，需要用到很多软件，如进行视频格式转换的格式工厂，音频处理软件Audition，专业视频处理软件Premiere。最后微课视频编辑处理完毕，达到预期效果后使用万彩动画大师将其压缩成几十兆，便于存储和利用。

三、微课应用过程

微课视频制作完成后在“汽车及饰件营销”课程教学中进行了应用，采用翻转课堂及混合教学两种不同的教学模式。在课程教学过程中，根据学生的学习能力、态度，对学生实施分层教学，1班学生为普高生源，定为A层次学生，实施的教学模式为翻转课堂。教师布置课前预习为观看微视频，课堂上则侧重营销技能的练习和巩固，教师指导和评价，学生在课后需完成难度系数为“易”和“中”的测试题，学有余力的学生可挑战“难”级别的微测试，有兴趣的学生，还可以自主学习微拓展，进一步提升专业知识。二班学生为三校生源，定为B层次，实施的教学模式为混合教学，用微课辅助教学。该班没有课前预习，教师在课堂上会进行更多教学管理，引导学生观看微视频，并讲解重点知识和技能，然后指导学生进行分组练习，学生只需完成难度系数为“易”和“中”的微测试。

随着科学技术的发展，教师也要学会善于利用各种信息化工具，尝试新的教学方法。例如，笔者所制作的“汽车及饰件营销”微课视频，生动直观，细节到位，可供学生反复观看模仿学习，对学生核心技能的掌握及提升具有重要意义。此外，翻转课堂的教学模式可以鼓励学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。最后可以进一步将微课资料做成在线开放课程，供学生在线学习、测试和讨论，这样能更好地收获信息化教学带来的成效。

参考文献：

[1] 张甜.基于微课建设的职业院校教师信息化教学能力的实践研究[J].电脑知识与技术，2018，14（28）：110-112.

[2] 闫娟.微课教学法在高职教学中的应用研究综述[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（18）：31-33.

[3] 肖文颖.“汽车营销实务”课程系列微课的开发与实践[J].职业时空，2015，11（11）：40-41+44.

责任编辑  陈  佩