小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

聂坦

摘 要：小学语文教师在培养学生朗读能力的过程中，往往只重视学生拼读能力、朗读流畅程度的把控与引导，忽视了文字内容与情感基调之间的联系，无法实现良好的指导效果。基于此，从内容、方式、氛围三个角度入手，对小学语文教学中学生朗读能力培养的弊病问题进行分析，并提出了行之有效的策略方法。

关键词：小学语文教学;朗读能力;绘本内容

随着现代教育理念的普及发展，小学语文教育越来越重视学生朗读能力、阅读思维等多种能力的全面培养。据此，我们有必要对小学语文教学中学生朗读能力的提升方法作出探究。

一、小學语文教学中学生朗读能力培养的问题

（一）内容设置缺乏多样性

从当前来看，大部分小学语文教师仅将朗读作为教材学习的辅助手段，进而只要求学生对课文内容进行朗读。这样一来，学生在课堂学习中所能接触到的朗读文本较有限，不利于其语文知识面的拓展。同时，由于小学教材内容多伴有拼音标注，也会导致学生朗读行为产生一定的注音依赖性[1]。

（二）指导方式缺乏科学性

现阶段，语文教师在培养学生朗读能力的过程中，往往只重视学生拼读能力、朗读流畅程度的把控与引导，忽视了文字内容与情感基调之间的联系性，无法实现较高水平的指导目标设置。另外，语文教师在学生朗读后的评价方式上也缺乏科学性，往往运用“还可以”“好”等模糊性鼓励词汇进行评价，缺乏针对性、细致化的教育指导，致使学生朗读能力长期处在同一水平中，无法实现进步发展。

（三）教学氛围缺乏趣味性

小学阶段学生在课程学习的过程中，多表现出很强的兴趣导向性。此时，若语文教师的教学形式过于枯燥乏味，将很难激发学生的学习热情。久而久之，学生便会以滥竽充数、得过且过的消极态度对待朗读活动，最终造成其朗读能力的弱化。

二、小学语文教学中学生朗读能力培养的可行策略

（一）丰富拓展小学语文朗读教学的内容

为了强化语文教学中朗读活动的内容涉及广度，提升学生朗读能力的强化质量，小学语文教师应在教材课文的基础上，制订出分层化的朗读内容引入策略。具体来讲：

对于三年级及以下的学生，小学语文教师应明确分析其兴趣导向性强、知识基础较弱等学习特点，选择图文兼具、语句简短的朗读内容。例如，教师可在课堂朗读活动中加入《迟到大王》《壁橱里的冒险》等绘本内容，此类绘本在图文内容设置上很好地迎合了小学生的学习兴趣，并具有很强的故事性，有助于小学生在朗读过程中体会作品情感、感受文字魅力[2]。

对于三年级以上的学生，小学语文教师应适当增加朗读内容的难度与类型，从而在提升学生朗读能力的同时，实现其综合语文素养的提升。例如，教师在讲解六年级课程《诗经·采薇》时，可引入《桃夭》《硕鼠》等相关经典内容作为朗读材料。其后，基于《诗经》内容语句工整、朗朗上口的文学特点，学生在朗读过程中会自觉地调整语言节奏，感受行文韵律，进而实现潜移默化的朗读能力提升。

（二）强化朗读能力指导目标的科学性和全面性

要想切实提升小学生的朗读能力，小学语文教师必须保证指导目标设置的科学性与全面性。众所周知，一段成功的文学朗读作品，离不开语言节奏、音色语调、朗读情感、文字内容等多种元素的协调合作。

由此，小学语文教师对学生进行朗读能力的培养与评价时，必须从节奏、语调、情感等多个方面入手，教导学生掌握不同文本基调下逻辑重音、语气语调、停顿节奏的变化控制。例如，在引导学生朗读“中国共产党第十二次全国代表大会现在开幕”一句时，可明确标出“中国共产党/第十二次/全国代表大会/现在/开幕”这样的停顿间隔，为学生的朗读节奏做出有力支持。除此之外，在学生完成朗读行为后，小学语文教师还应实施有针对性的评价指导，给出学生在节奏、重音、情感等方面的朗读改进建议，从而提升学生的朗读能力。

（三）创设生动有趣的朗读教学活动

为了激发小学生的语文朗读兴趣，营造健康、积极的语文课堂氛围，小学语文教师可结合教学内容，创设出师生互动性强、学生参与度高的课堂活动。

例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》一课时，小学语文教师可向学生提出“你觉得小蝌蚪在找妈妈的路上，还会遇到哪些动物呢？”这一问题，并要求学生发挥想象，编排出小蝌蚪与螃蟹、河蚌等动物的对话。其后，再鼓励学生自由分组，结合编排出的故事内容进行角色分配，并朗读表演出来。通过这样的方式，一方面有助于营造语文课堂的活跃氛围，强化学生的学习体验，充分发挥其朗读行为的主动性。另一方面，也有助于提升学生造句思维与语言表达的协调能力，为其朗读能力的进一步提高夯实基础。

综上所述，要想实现语文教学中学生朗读能力的提升，小学语文教师必须敢于打破传统、推陈出新，将更加贴近小学生学习需求的文本内容、教学方法引入课堂中来，以此提升语文教学的活力与魅力。

参考文献：

[1]韩桂梅.浅谈小学语文教学中朗读能力的培养[J].科技风，2019（17）：61.

[2]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（34）：120-121.