借助课堂提问，优化小学语文课堂互动

赵守碧

【摘要】傳统的课堂提问基本上是以教师问、学生答的方式展开的。有的小学语文教师为了提高课堂提问效率，会选择一些浅显的问题提问，由学生直接在教材中找出答案。虽然这种提问方式看似实现了师生互动，但是并没有真正调动小学生的多维思考，依然是以教师主讲、学生听讲的方式展开的。在新课改下，人们已经提出了优化课堂提问方式与内容，促使师生、生生实现多维互动的基本要求，所以小学语文教师也要为此优化课堂提问与互动的常规方式。本文将从优化教师提问，初步培养学生的互动意识;鼓励生生互问，深化生生互动程度两个角度来分析小学语文教师应该如何借助课堂提问来优化常规互动。

【关键词】小学语文  课堂提问  课堂互动  实施策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0072-02

众所周知，语文学科是我国最重要的一门基础学科，不仅影响着小学生的学校应试成绩，还关系着小学生的现实生活能力，以及我国传统文化的传承与发展。从长远角度来讲，小学语文课程教学效果直接会对中华民族的伟大复兴产生直接影响。这就意味着小学语文教师必须要全面发挥语文教育的学识、语文思维能力、文学鉴赏能力、文化传承与创新能力、语言能力、情感态度与价值观等多维功效，充分调动小学生的思维积极性与知识应用能力，为小学生的长远发展与可持续进步做好准备。对此，小学语文教师便要借助课堂提问来调动小学生的多维思维感官，由此优化课堂互动，促使课堂生成。

一、优化教师提问，初步培养学生的互动意识

教师提问是课堂提问的基本形式，虽然人们一直在强调鼓励小学生自主提出问题，但是这个学习任务对小学生的思维能力、语文能力的要求都比较高，多数小学生一时半会都难以达到这个目标高度。但是，要想保证课堂提问的启思作用，小学语文教师就必须要认真审视与思考语文问题的具体质量，从小学生的“最近发展区水平”角度出发，保证问题可以恰到好处地引起小学生的积极思考。另外，一节语文课的问题一般是以问题串的形式呈现的，所以小学语文教师要合理安排每一个问题的提问时机，引导小学生层层深入地探究语文知识。

就如在《桂林山水》一课教学中，小学生就要通过生动、形象的语言描述感受桂林山水的秀丽景色。但是，写景文章一直都是小学生的阅读短板，而这是由小学生个人人生经历不足而无法与作者产生共鸣，以及写景文章缺少趣味性情节的客观特点造成的。但是《桂林山水》这篇课文是一篇文质优美且意境深远的文章，不仅有着如画一般的优美文字，阐述了桂林山水的风景特征，还蕴含着作者对桂林山水的喜爱与流连忘返之情。因此，我就准备设计多个层层递进的阅读问题，由此唤起小学生的阅读积极性。比如，为了引导小学生从整体上把握《桂林山水》的宏观结构特征，概括文章内容，自主梳理文章脉络，我设计了这样几个问题：文章是以什么结构完成行文任务的，请由此概述课文内容，文章总共从哪几个层面描绘了桂林山水的景色特征，请据此划分段落。为了进一步深化小学生的阅读程度，使其从细节处鉴赏课文内容，我再次针对各个段落的内容与写作手法设计了相关问题，如课文哪些部分是写桂林的山，哪些部分是写桂林的水，分别有什么样的景物特点？作者使用了什么样的描写手法，请从文章中找出例句;你最喜欢哪部分内容，请说明阅读感受，等等。

二、鼓励生生互问，深化生生互动程度

除了师生互动之外，小学生与同伴的平等交流与经验共享也是十分重要的课堂互动活动，且生生互动在某种程度上可以给小学生带来更大的启发作用，因为小学生的年龄、心智都比较相仿，他们能够通过同伴合作产生丰富的思维碰撞，且由于并未形成定势思维而容易展开更加大胆的想象与创新。因此，小学语文教师要鼓励学生互相提问，由此深化小学生的互动程度，促使小学生在大量的合作引导下提升自己的语文水平，完善各自的语文学习经验，以便汇总出更加有效的学习结论，从而从整体上优化小学生的语文学习方法，提高小学语文教学水平。

在小学语文教学阶段，识字写字知识是最为重要且基础的教学任务，而且每一篇课文中都有相应的生字词。面对这部分内容，我会让小学生互相设题，比如组词、选词填空、拼音汉字互换练习，等等，鼓励小学生互相分享自己的词汇量，由此扩充小学生的知识储备。另外，在课文阅读教学活动中，我也会鼓励小学生自主设问，只是并不能保证提问的探究意义，所以我会及时筛选问题，然后将有一定思考与探究价值的问题留下，鼓励小学生彼此提问、互相回答，由此带给小学生新的学习启发。

总而言之，提问、互动的本质都是为了培养小学生的语文素养，所以小学语文教师要建立开放式的语文课堂，鼓励小学生多说、多问、多做、多思考，以优良的师生互动与丰富的生生互问来推动课堂互动的动态发展，全面优化小学语文教育环境，让小学生真正爱上语文学习、课堂提问，为小学语文课程教育的可持续发展做好万全准备。

参考文献：

[1]王倩.且行且思，问亦有道——小学语文课堂提问有效性探究[J].小学教学研究，2018（27）：10-12.

[2]张婉.小问题 大内涵——小学语文课堂有效提问的探讨[J].课程教育研究，2018（32）：42.