对区域内“教育信息化”推广的收获与反思

刘永寿 王学敏

【摘要】教育信息化实质是优质教育资源达到“共享、交流、共赢”，不仅是推动信息技术与教育教学深度融合，还包括怎样利用现代信息技术手段加快推动教学课堂和教学办公模式，以最大限度的达到优质资源共享，促进教育均衡发展。虽然在区域内形成了一定规模，但是在教育信息化方面还需要转变理念、评价科学、管理精准。

【关键词】教育信息化  区域  收获  反思  教育资源

【中图分类号】G40  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0007-01

教育信息化实质就是优质教育资源达到“共享、交流、共赢”，不仅是推动信息技术与教育教学深度融合，还包括怎样利用现代信息技术手段加快推动教学课堂和教学办公模式，实施信息化技术改革和完善教育管理、家校联系、教育评价模式，推动教育信息化不仅可以节约各类资源而且可以共享优质资源，最大程度的达到教育公平，大幅度提升教师专业发展，优化教学过程，提升教学质量。

学校本来是学习者学习的主阵地和最前沿，可是放眼各行各业：医院、银行、商业等均在十几年前就推出“无纸化办公”，为啥处于学习最前沿阵地的学校却每天“粉笔、黑板、课桌”之间徘徊呢？

对此笔者对所在区域信息化教育推广的优势进行如下分析：

（一）探索信息技术与教育教学深度融合，“信息化教育示范区”为我们提供了成功的模式。

如何更为精准地对接教学需求，促进教育发展？上海市电教馆馆长、正高级教师张治说：教育与技术的深度融合，重在解决学与教的关系以及课堂教学方式的变革等。甘肃省武威市某小学在“交互式电子白板”“名师点播课堂教学”“希沃白板5.0”的使用方面都给我们做出了很好的示范作用。

（二）本土资源与社会企业携手共进，各类公益组织无偿为教育信息化提供指导与帮助。

2012年笔者所在学校与北京公益组织“阳光书屋”对接，开创了电子书屋时代，在语文课和课外阅读小组中利用电子阅览室开展读书活动，是第一次利用信息化技术改变教学方式的一种尝试，2013-2015年公益组织3次无偿为本校资助平板电脑120多台，并把平板电脑的单一功能扩大化，在平板电脑上尝试“大数据分析系统”，在语数英各学科课堂教学中使用;同时通过公益组织资助教师外出观摩学习和结对帮扶，本校教师学会了制作“微课”，通过新的资源整合，引进了新型教学模式——“翻转课堂”，课堂教学模式的尝试使学生更加简介有效的接受知识，也是带着疑问、有重点的听课，让学生提前进入课堂，使课堂容量加大、使课堂教学模式多样化。2015年我校与上海“真爱梦想”组织对接，该公益组织为我校建立“梦想教室”一间，使学生在各种模拟情景中愉快的接受知识，在农村中小学开创新风;2016年建立录播教室一个，三年时间为本乡镇和周边乡镇中小学教师录制“优质课”150多节。

（三）教师自我发展的需求加快了我校信息化教育改革的步伐。

我校教师由于中青年居多，所以各个都有一种探索进取的精神，在多媒体教室、录课教室、梦想教室等现代化的新型学习场所，引导学生在真实情境中自主学习、合作探究，许多老师利用各种智能化平台在课堂中大显身手，而且还在移动媒体或电脑上进行平台作业：集体备课、网络空间学习交流、在平台上进行在线辅导学生，共建家校联系等，笔者自己也摸索在手机上装载希沃授课软件，在电子白板上装载电脑终端进行授课，不仅可以单机播放“PPT”，而且还可以在线对学生的作业进行点评，教学方式不再局限于教室和学校，而是扩大到网络空间和移动智能媒体。

我校老师还积极利用课余时间参加甘肃省教育厅组织的“一师一优课”活動，获得省部级优课3人次，市级优课4人次，区级优课10多次，同时还积极参加“中小学教师信息技术技能大赛”，其中“网络空间案例学习”获得省级二等奖2人次;微课获市级二等奖1人次，区级5人次。组织和指导学生参加“中小学电脑制作活动”，并获奖6人次，这一系列的活动与荣誉说明我校教师正在积极向教育信息化迈进。

然而笔者从本人所在区域调查和实践中也发现存在如下问题：

（一）教育管理、监督、服务方式、方法陈旧落后。

各级行政部门下发文件和上报表册仍局限于纸质版，一份文件从下发到接受再到反馈不仅受时间、空间的限制，而且还浪费许多资源，比如专门有人接受、召集学习到反馈上级部门，在时间、金钱、人力资源等方面的浪费。虽然有部分学校已经采取了“无纸化办公”，一切教学活动都可以在“校园网”和“基础教育平台”、“教育智慧云平台”上进行。

（二）教育行政部门在教育信息化的运行和评价方面不够科学。

在“大力推进教育信息化”中，对新型课堂教学模式不能很好的推广和学习、对配备的新型多媒体、电子白板的使用和维护处于无序状态，省、市级组织的信息化教学竞赛和活动宣传不到位，从近年来组织的“一师一优课”，“中小学教师信息技术能力竞赛”等，从参加人数和推迟时间可以看出，对教育信息化不能全力推进运行，而对于“教育信息化示范校”的示范带动作用也没有很好的发挥出来，某城区学校对“交互式电子白板”“在线课堂转播”都已取得显著成效，农村某九年制学校“机器人教室”都是一种独立存在，每年各类信息化教育竞赛活动都是处于垄断地位，顶层设计者无视“信息化示范校”的带动和示范作用，更不要说资源和技术的共享。

从目前的发展态势看来，我区信息化教育从最初的摸着石头过河的探索期，到逐步找到了门道，到现在的初具规模形成自己的特色，我们还需要不断改进和完善。

参考文献：

[1]张辛欣，贾远琨.《“互联网+教育”加出哪些信号？》，《中国教育信息化》.2019.3.11

[2]谈松华.《准确把握教育现代化的四个关键点》，《光明日报》.2019.03