浅议新课标背景下小学美术教学创新实践研究

王珍珍

摘要：美术课程对学生的发展有着重要的促进作用。我国的小学美术课程新的课程标准特别注重知识的导向性和选择性，能尽量使每个学生积极参与美术学习，真正达到学习和开设美术课程的目的：使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情操，提高学生的审美能力，促进学生感知和形象思维能力发展、创新精神和技术意识的形成、促进学生的个性形成与全面发展。

关键词：小学美术;创新教育;新课程标准

蔡元培先生说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”美术课程是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。新美术课程标准强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性，旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力。旧的美术课程标准将美术课程定义为具有人文性质，而新的美术课程标准却明确指出：“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”美术课程愈发凸显了其“视觉性”因素。怎样发掘学科优势，培养学生创新精神应做好以下几方面：

一、倡导创新教育，美术教学中的应用方式

儿童的艺术创造的产物都具有独立存在的价值。儿童在美术创作中既可以体会到自己劳动的价值，自我存在的价值，也能感受到创造性劳动的愉悦，又可增强创造的自信心与创造活动的兴趣。美术最忌模式先行，科学的预测恰好反对模式。美术教学提倡打破常规模式，为突破模式的桎枯给学生从小打下创造性观念的心理基础，以至形成从事创造性劳动的理想与信念。

1.理论实践结合，培养学生自主创新意识

在现代教育提倡“走出书本，走出校园”的形式下，按照《美术课程标准》，教师可以重组、优化教学内容，自主选择校内外多种课程资源，可以对课程的发展进行创造性研究。要求义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，美术教学是一门艺术，在教学实践中，努力探索，开拓出属于自己的一片天空。我们只有紧随时代的步伐，走近学生的生活，贴近学生的实际，用心去聆听他们的诉说，一切从学生的兴趣出发，培养学生的创新精神。

2.更新教育理念，引导学生自主创新意识

美术教师应该按照《美术课程标准》，更新教学理念，做到四个转变：在美术教学过程中，教师应由知识的“传授者”变成课堂活动的“参与者”;在美术教学活动中，应由课程知识体系的“灌输者”变成学生探索知识的“引导者”;在美术教学实践中，由严格按大纲要求被动授课的“执行者”变成据新课标精神灵活、主动、创造性完成教学任务的“探索者”;在美术教学评价中，由学科成绩的“裁判者”变成美术学习和发展的“促进者”。教师随着时代科学发展而不断学习、不断自我完善和发展，教师在自己的教育实践中培养学生对学习的兴趣、习惯和能力。

3.创设教学情境，激发学生自主创新意识

教师创设优美的教学情境，激发学生学习热情，帮助解决教学中的重、难点，拨动学生的心弦加深认识。在情境中感知、认识、理解、实践，利于导航。在美术课中，我们应根据不同的内容和学生年龄特征，精心设计情境，提高教学效率，改进每节课的教学方法。即使同一内容的教学在同一年级上，也应不断改进教法，提高教学质量。

二、提高绘画质量，成功引导学生创新意识

在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。教学中，我采取先易后难，循序渐进的步骤，提高绘画质量，让学生的创新能力步上新的台阶。每个人都有成功的需要，尤其是兴趣还不稳定的小学生。学生需要成功来引起兴趣，兴趣的进一步发展又能促进他们成功。例如：《我驾神舟游太空》教学重难点、重点在于：启发想象思维，激发创作热情。构图的完整性和画面的个性特色。利用多媒体播放宇宙飞船、宇航员、飞碟等图案，让学生看图想问题。简单介绍一下太空知识，和人类探索太空奥秘的活动，将学生的兴趣引向教学内容————太空旅行。在学生思维最活跃的时候，鼓励他们：“在纸上大胆地画出你想象中的太空世界”、“你乘上宇宙飞船，登上了月球”等等，这种提示，意在向学生暗示作画时要有一个中心内容，学生按照这一思路决定画题后，再想象作画，画出的作品构图完整，内容丰富。

三、新课程标准下，创新意识的教学作用

1.营造拓展空间，灵活选择教学内容

新的课程标准提出的具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供了相应的教学活动方式的建议。这样在我们实际的教学过程中，根据学校的自身条件可以自行选择，使教师的教学和学生的学习都有很大的发挥空间，也就是说，新的课程标准充分考虑了教师和学生的心理，充分调动了教师和学生的积极性。在实际的教学过程中，最重要的是教师的教学设计和实施，新的课程标准可根据实际情况灵活选择，相同的需要可以用不同的对象来满足，在教学设计过程中，我就可以根据自己学校的条件和环境，学生的领受能力来进行相应的改变，从而使教师的教学应变能力得到提高，同时所学习的知识和身边的环境息息相关，使学生的积极性也得到很好的调动。

2.深入生活实际，调动学生的主动性

新的课程标准满足了学生联系生活、美化生活的物质和精神需要，例如：《树叶拼贴》中让学生用各种不同颜色、不同形状的树叶拼贴作画的方法。用自己掌握的色彩、造型、构图等绘画知识和技能，表达对美的感受和追求。学生深入生活事先采集各种不同大小、颜色、形状的树叶，洗净、晾干、压平。上课准备好剪刀、白卡纸、雙面胶。教师：除准备和学生一样的东西外同时准备几幅树叶拼贴作品。大自然中美丽的事物有许许多多，要同学们仔细观察，大胆想象——树叶像什么？欣赏树叶组成的画，让学生仔细观察，让自己已经准备好的树叶，想想能拼贴出怎样的景物，并动手拼贴出复杂、有趣的画。把学生的作业挂到教室四周，组织同学观看、评赏。这样的课程设计和生活实际密切相关，使学生不用过于思考就能参加美术的创作，从而提高了学生学习的兴趣。

3.弹性化教与学，鼓励学生积极参与

新的课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。换句话说就是既重视结果，更重视过程。现在许多的课程设计是让学生以一种愉快的学习心态来进行学习，“寓教于乐”这个词语得到真正的实施。学生可以根据自己的心理感受来进行创新性的绘画。学生学习有了真正的兴趣，学习和创作的积极性得到提高，教师的教学积极性也相应会有提高，从而在教师的“教”与学生的“学”中双方的积极性都能调动起来，这样的教学效果正是旧的课程标准与新的课程标准相差之处。

综上所述，标准之下，使学生通过趣味性的美术学习，以激发学生学习兴趣为前提，兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要，既顺应学生的心理发展需要，又循序渐进地传授基础知识和基本技能，教学内容和活动方式充分考虑开放性、立体性，使教师的教学、学生的学习具有较大的选择空间。新课标整个的表述中，“教学活动建议”改为“学习活动建议”从文字的表述上就突出体现了学生主体地位的特点。

参考文献：

[1]李红.包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示.《云南教育》，2001：43—44

[2]林琳.运用艺术家的眼光看世界——谈小学美术欣赏能力的培养. 《小学教育研究》，2004：18—20

[3]赫伯特编，林森，辛丽译.《现代艺术大师论艺术》.江苏美术出版社，1990