“金耳朵”炼成记

薛红云

【摘要】摘要：陶行知是伟大的人民教育家，他的生活教育理认为教育应从生活出发，一切教育皆来自生活。陶行知先生的“生活教育”理论主张：幼儿园课程应该生活化，应追随幼儿的生活与经验，既可以由教师预设，亦可由师生共同引发或幼儿自发生成。虞永平教授说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。

【关键词】关键词：班本课程   ;课程游戏化   ;生活教育

虞永平教授说过：什么是课程游戏化？站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，应该对课程游戏化作出一个回答。 伟大的人民教育家陶行知说过生活教育理认为教育应从生活出发，一切教育皆来自生活。在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育，他说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。借助陶老先生的“生活教育”理论和虞永平教授的“课程游戏化”理论，我追随孩子们的目光，抓住兴趣点，将教育融于生活、融于游戏、融于实践。“教育在生活的每一瞬间，无需刻意追求”， 而我需要的就是恰好抓住这一机遇，利用身边的、生活中的、接地气的事物，激发起孩子们学习的兴趣，也许中途的过程比较稚嫩，但带来的学习和震撼却是终生的。

幼儿偶然谈话引出的班本课程《土豆奇遇记》

这是一个跟随季节课程、跟随孩子们的种植而产生的微型课程。

一、初遇土豆

一道菜成为了我和孩子们的一个话题。午餐时间到了，今天请的是金宸逸来介绍饭菜，他大声介绍起来：“今天有糖醋莲藕、土豆烧肉”孙葛航突然站起来说：“老师，土豆是不是也叫马铃薯啊”小朋友们听了，纷纷议论起来，孩子们还将自己对土豆提的问题都画了出来。“土豆还可以叫什么呢？土豆生长在哪里呢？土豆有什么作用呢？”针对孩子们提出的这些问题，我们做了一份调查表让孩子回去和爸爸妈妈一起探寻土豆的秘密。因此土豆也变成了我们“秘密花园”里的主人。

二、寻找土豆

陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育”。为了让孩子们更好的认识土豆，我们带孩子们来到了超市，他们在蔬菜区很快就找到了土豆，并很认真的观察起来。晨晨说：“这个土豆皮翘了”。汐汐说：“这个土豆皮有点绿了。”我说：“土豆摸起来怎么样呢？”孩子们有的说：“摸起来有点粗糙”有的说：“摸起来有的地方不平”妞妞突然大叫起来说：“这里还有个大洞！像蛀牙的洞，是不是被蛀虫吃了的？”我假装卖起关子：“过两天我们也种植土豆，到收获时，看我們种的土豆会不会也出现洞好吗？

三、与土豆的故事

“为什么是畅游呀”

“土豆在哪里畅游呢”

“土豆和谁在玩耍呀”

带着这些疑问，让我们一起到“秘密花园”来看一看吧，孩子们经过商量，有的将土豆种在水里，有的将土豆种在沙子里，有的将土豆种在泥土里。于是土豆开始了他的旅行。经过一段时间的观察，孩子们发现，畅游在水里和沙子里的土豆都没有能生长起来，唯独种在土里的土豆已经开始长出了嫩芽。孩子们兴奋地说：“原来土豆是在泥土里畅游啊”。因为没有种植的经验，我们找了一块地在张老师的指导下开始了实践活动——翻地。孩子们亲身体验到了翻过的土壤土质松软，透气性好，水分很容易保留在土壤里;同时，孩子们还懂得了翻土时还能杀死一部分藏在土壤中的害虫，利于种子的发芽和生长。

翻地之后，孩子们就开始种植土豆了，他们自己进行了分工，部分孩子切土豆，边切土豆，边窃窃私语着：“老师说了的，要把有芽眼的留着”。准备工作做完了，就开始种植土豆了。孙葛航说：“我知道，要先把土松一松，这样土豆才能更好的生长”朱刘萱说：“还要把有芽眼的朝上哦”。最后孩子们给土豆轻轻的覆上了一层土。我要为孩子们的细心点个赞。

孩子们每天都来看望土豆，看到土豆一点动静也没有，孩子们焦急的说起来：怎么还不发芽啊？是不是要浇水啊？支缪晨说：“你看土有点干了，准是这个原因”于是，孩子们就用水壶提来了水给土豆浇水。有一天金宸逸突然在外面大叫起来：“你们快来看，土豆发芽啦”孩子们都激动的跑了出来，萱萱说：“我要把土豆发芽的样子画下来”

小芽慢慢长高了，天天说：“这个怎么跟我家的长的不一样啊，细细长长的，像个豆芽”洋洋说：“是不是要晒太阳啊？”于是孩子们就自发的将土豆搬到了太阳底下去了。

孩子们每周都去给土豆浇水、施肥，并把土豆的变化记录下来，期待着土豆快快长大。

陈鹤琴先生曾经说过：大自然、大社会就是活教材。我们应该把自然还给孩子，把种植的权力还给孩子，把探索的乐趣还给孩子！

四、土豆变身啦

经过孩子们的精心照料，终于迎来了收获的时刻。孩子们充满兴奋，充满期待。先是惊喜的发现土豆冒了出来，然后发现土豆旁边有虫子，终于知道为什么土豆上会有洞了。打开土豆桶，孩子们发现泥土里长出了许多土豆，于是迫不及待地将土豆拔了出来。土豆收获回来后，孩子们先将土豆洗净、去皮，再切条、水煮，然后让土豆在油锅里面畅游变成了薯条。孩子们吃着自己亲手种植收获的土豆，别提多开心啦！我们还将孩子们收获的土豆投放到区里进行土豆印章、土豆印画的活动。

大自然永远是孩子们最喜欢的课程，他们在动手、动口、动脑中，成为自主的、“发现的”学习者，是学习与生活的真正主人。教师则巧抓机遇，并以同伴的身份参与这一偶发事件，利用身边的、生活中的、接地气的事物，激发起孩子们学习的兴趣，也许中途的过程比较稚嫩，但带来的学习和震撼却是终生的！正如陶行知先生说的那样：“教育在生活的每一瞬间，无需刻意追求”。

在班本课程的实施中，我们“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”“充分利用是自然资源和社区资源拓展幼儿的生活和学习空间。”总之，生活是一种实践、一种体悟、一种参与，师生是平等、互助、学习、接纳、对话、分享，我们应以陶行知先生“活教育”思想和虞永平教授的课程游戏化理念为先导，把教育内容与幼儿的生活相联系，使幼儿在与社会、自然等相互作用的过程中，不断积累经验，人格不断发展，呈现出朵朵花儿齐开放的美好。

班本课程的实施与开展，我们一直在路上······

参考文献：

[1]《中国教育报》2015年6月28日第1版

[2]方明 《陶行知教育名篇》[M].北京：教育科学出版社，2005.1（2008.3重印）。