探寻发展幼儿语言表达能力的最佳路径

丛启燕

摘要：：3-6岁幼儿处于语言发展的关键时期，幼儿语言对其他领域的学习与发展有着重要的影响。如何培养幼儿语言表达能力是幼儿教育工作者关注的问题，我们必须抓住这个有利时期，培养和训练幼儿的语言表达能力。在教育工作中，我们应该丰富幼儿的生活，为幼儿创设一个有利于幼儿发展的语言环境，正确的教育和引导幼儿的言语，尤其是语言表达能力就会有惊人的发展，同时优化语言活动的内涵，给他们今后的语言发展奠定良好的基础，发展幼儿的语言表达能力，是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

关键词：：幼儿;;语言表达能力;;营造氛围; ;引领发展

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要实现幼儿园教育的任务就是要教师为幼儿提供蕴藏这教育膜拜的活动材料与相关背景”，进而激发幼儿的兴趣，使其萌发自主学习的愿望。“意大利教育家蒙台梭利坚信：“幼儿具有很强的内在潜伏能力和发展的积极力量”。教师应为幼儿创设良好的语言环境，积极探寻发展幼儿语言表达能力的最佳路径。

一、营造良好氛围发展幼儿语言表达能力

1.在直接感知周围事物中发展。幼儿学习语言，必然要与现实生活中的人、物、大自然、社会诸现象发生有效联系。通过各种感官直接感知，忽的知识，从而有效发展语言。语言的发展提升了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又能有效丰富幼儿的语言。比如教师可以引领幼儿种植一些小植物，让幼儿自主参与动手实践操作，幼儿在松土、选种、种植、一直之类的活动中一定会一边操作一边相互交流，让幼儿享受劳动的情趣，有效丰富幼儿的词汇。

2.凭借有效教育策略，发展幼儿语言。在幼儿教育过程中，教师要采用有效的策略，高效发展幼儿的观察能力、记忆力、想象力和思维力。在培养幼儿具有预压模仿能力，还要引领幼儿学习举一反三，能依据原有的语言范例，填换内容，表达新意，从而具有口语表达能力。在教学中准备多种材料供幼儿操作演示，并开辟了语言角，让幼儿的语言表达能力在动手操作中获得发展。比如一位教师讲述“龟兔赛跑”的故事后，引领幼儿用橡皮泥等自然界中的建议物品，每人制作乌龟、兔子、大叔等，制作完成在引导幼儿边演示边交流，这样加深了幼儿对故事的理解，幼儿兴趣盎然，创造欲望得到高效滿足，在生动活泼中习得语言，创新思维能力得到有效提高。

通过看图讲述培养幼儿的口语表能力。看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，组成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿语言表达能力具有特殊意义。

3.让幼儿学习礼貌用语，培养良好的语言习惯。一个人在说话用语、语调口气、举止态度上，能反映其道德修养、文化水平等综合素养，礼貌用语要从幼儿时期就应有效渗透。教师为幼儿营造使用礼貌用语的有效环境环境，使幼儿从小就会使用礼貌语言。坚持正面诱导幼儿用礼貌语言与人打招呼，自己不在意影响到他人时要主动诚恳的道歉，别人在交流时不应插嘴等等。

4.利用游戏发展语言表达能力。游戏是幼儿喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。幼儿园应以游戏为基本活动。因此我们充分利用游戏这一好形式，让幼儿积极、主动地去探索、去参与，从而在愉快的气氛中使幼儿的语言表达能力得到发展。利用游戏培养幼儿正确发音、丰富幼儿的词汇，在游戏中练习说简单句，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是我们设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《果子熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样："一个大苹果""一个又圆又大的苹果""这苹果真大""我把它摘下来吃""用鼻子卷下来"……就在幼儿的踊跃发言中，把难看出这里面涉及到了动词名词、形容词、代词、量词等幼儿可以从中学会不少词，从而丰富了词汇。我们还为幼儿准备了大量的材料，让幼儿通过"娃娃家""开医院""理发店"等模仿活动，幼儿自主选择游戏内容，自由结伴分配角色进行扮演，在合作游戏中培养与发展幼儿运用语言表达的能力。

二、引领高效交流发展幼儿语言表达能力

1.引领幼儿想表达。凭借鼓励相互激励的策略，逐步引领幼儿消除心里障碍，从能勇敢地自主站起来到与老师或其他小朋友一起表达再到自主独立表达，大方的与他人表达交流。对能积极表达交流的幼儿教师应及时采用小红花、拍手鼓掌、竖起大拇指夸奖等策略进行肯定鼓励，以点带面引领全体幼儿积极表达。

2.引领幼儿感表达。教师应以幼儿积极创设自我表现的机会，逐步消除恐惧心里。比如可开展诸如“我是小主持人”、“小兔子讲故事”“天气预报”之类的活动，我还注重在日常活动中的各个环节对幼儿进行口语能力的训练。如：入、离园常规活动中、环境的创设方面和区角的利用方面。引领幼儿把生活中的所见所闻和所学知识说给周围的人听，提升幼儿语言表达能力，树立幼儿的信心。

3.引领幼儿会表达。在日常生活中引领幼儿自主交流。比如带幼儿散步时，引领幼儿观察沿途的各种树林、画的颜色、形状，甚至闻一闻味道。有儿子观察、品评、想象中自然而然会用语言表达。教师还可以利用角色游戏，鼓励幼儿积极有效地用语言交流活动情形，促进语言的发展。

三、凭借早期阅读发展幼儿语言表达能力

幼儿文学作品中，生动有趣的故事一定会深深地吸引幼儿，他们会平声静气、全神贯注地听。比如在“小能人”读书活动中，一位幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价。教师可设计“你认为他讲的好不好？”“为什么”之类的问题引领幼儿有目的去听。如此引领可培养幼儿对所听内容进行分析和评价的能力。

早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有益于幼儿语言的发展。因此我借助幼儿绘本、画报、图书等文学作品的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化语言。幼儿文学作品中，比如“春分吹醒了青蛙”之类的。幼儿通过观看画面，用清晰、完整的语言说出画面内容，并能准确、生动、形象地描绘出画面事物、人物的特征、构造。这些语言清楚、准确，具体形象地表达了人们对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对幼儿有极力的魅力。幼儿在倾听故事时会逐步了解如此语言所产生的效果，并在实际语言中使用。在幼儿学习文学作品时，幼儿既可以从故事、通话和诗歌中学习汉语言，还可以感悟到中国少数民族以及世界儿童文学的特殊韵味，帮助幼儿使用恰当的语言与人交往，从而促进全面、持续、和谐的发展。

参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要》  教育部   2001年9月起试行

[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部   2012-10-19