怎样培养小学生的创新意识

王铁华

【内容提要：】创新能力是一个人智慧的最高体现，也是一个国家兴旺发达的重要标志。在参与世界竞争的过程中，谁的创新能力强，谁就会在竞争中占优势。本文从六个方面阐述了培养小学生创新意识的重要性：培养学生的创新能力，势在必行。

【关键词】关键词：创新意识;求知欲;创新思维;创新精神

当今是一个竞争激烈的世纪。 我们要在世界范围内求得发展，就必须站稳自己的脚跟，而创新能力是争得国家生存和发展的重要条件。鉴于此，作为明天的建设者--学生，他们的创新能力高低，就直接影响到祖国的未来。因此培养学生创新能力，便成为教师重中之重。而实施素质教育，突出创新教育，是竞争日趋激烈的时代赋予教育事业的重要使命，是关系国家兴旺发达和中华民族屹立于世界之林的大事。对此，每一个基础教育工作者责无旁贷。如何推行创新教育，培养学生的创新意识，根据小学生的年龄特征，我觉得应该做好以下几点：

一、启发创新思维，激发创新精神

创造意识、创造欲望是创造的前提，如果想都不敢想，或不去想，怕这、怕那，自己看不起自己，缺乏远大志向和为之奋斗的毅力，就无所作为。因此，教师要通过教学活动，培养学生具有创新精神这一重要的个性特征，鼓励他们敢于担当学生干部，敢于说出内心的话，敢于在课堂上大胆发言，敢于对所学知识评头论足，论说是非，敢于参加各种社会活动，敢于竞争，等等。只有勇敢的、敢想敢干的人才能进人科学的殿堂。

二、注重知识积累

任何发明创造都必须符合科学规律，都必须有正确的科学原理。因此，你要创造就必须学习知识、经验和技能，用什么，学什么。一个人掌握的知识、经验、技能越多，就越易闪发出创造力的火花。在智力水平相同或大致相同的情况下，谁的知识积累丰富，知识面广，谁的创造力就强。为此，教学过程中重视学生知识视野的开拓，注意开辟学生的知识之源，引导学生进行广博的知识储备，显得特别重要。

三、勇于改革落后的课堂教学方法

在应试教育模式下，更多的内容是记忆、背诵知识。然而在信息时代，没有那么多的时间去背诵知识。因此，为了搞好教学工作，教师必须围绕着培养学生的创新意识和实践能力;从多个方面探索、研究。我认为让学生从尝试中学是培养创新意识的一种途径。在教学中，教师要着力引导学生自己动手动口、动脑，通过直接尝试去解决问题学得知识，防止教材的示范和教师的讲解对学生思维的抑制和定势。事实证明，创新教育并不神秘。

四、把握创新内涵，增强创新意识

美国人雄、比特认为：创新有两层含义：第一层含义是引入前所未有的新概念、新东西。第二层含义是引入到新的领域，进行了新的组合，实现新的效益。从第二层含义上说就是推推陈出新，是把自己原有的知识根据新的形势新需要引人新的领域内，进行新的组合，实现新的效益。

由此看出创新并非全部是创造出前所未有的新的教育理念。我们的传统教育给学生的这方面的训练，许多人经过后就能得到，但能实现第一时间的观察能力，良好的提出间题的能力，严格的逻辑思维能力，丰富的知识储备熟练的动手能力，不是艰险坚忍不拔的意志品质。

不满足已有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的独裁，不屈服于任何外在压力而放弃自己的主张，这样的人属于少数。由此可见，创新并非象许多人认为的那样神秘，高不可攀。只要勤于动脑，勇于动手，把自己所学的知识灵活地运用到实践中去，创出新效益新价值就说明具备了创新能力。很显然，这个层次上的创新比发明创造的创新能力低得多，但是就是在这样-次一次超越自我推陈出新的过程中，最终就可能发生质的飞跃，实现彻底的发明创造，真正创造出前所未有崭新的、独特的新成果。

明白了创新的两层含义及二者之间的关系，同学们就会客观地认识创新、对待创新，不再对它敬而远之，“我能创新”的豪情油然而生，意识便能形成。

五、保护学生的好奇心、求知欲，使他们敢于创新

青少年的好奇心，求知欲是很强烈的，但他们长期处于中庸、压制个性、追求大众化，凡事随大流思想氛围下，时常表现出自信不足，主动性、独立性、自我性和进取精神差，缺乏强烈的主人翁思想和创新欲望，竞争意识薄弱。我们常常见到这样的景象：有的学生明明有自己的想法却不愿说出口，有的大胆说出了自己的观点却因稀奇怪与众不同而遭人耻笑，或被老师训斥为捣乱。传统教育也往往强调学生听话的一面，教师喜欢的是规规矩矩、百依百顺的好学生。这一切都有意无意地使学生不敢大胆质疑，不敢提出自己的独立见解，从而压制了他们的好奇心和求知欲。

心理学的研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信、善于钻研、勇于创新。因此，保护学生的好奇心与求知欲是培养创新意识，提高创新能力的重要环节。保护学生的好奇心与求知欲，要求教师用赞许、肯定的态度对待学生学习中表现出来的创造性，鼓励求异，张扬个性。当学生的思维超越了教师所期望的轨道，或学生对教师、书本的讲解提出质疑时，不可粗暴打断或强行制止，而要耐心地让他讲出来并加以鼓励。即使在出现错误、误答时，教师也应在平等的气氛中与学生共同讨论，加以纠正。要让学生不断体验到创新的乐趣与成功的满足，逐步形成学生创新的热情，使他们敢于创新、乐于创新。

六、轉变教学观念，鼓励学生创新精神

旧的教学方法往往采取满堂灌 、填鸭式的教学，这样学生的思路被禁钢在教材上，教师的讲解上，只能机械、被动地接受，而不能求异、质疑。这样学生的个性得不到发挥，更谈不上创造。

美国著名心理学家布纳提出的发现法教学对我们有深刻的启发意义，发现法充分解放学生的思想，调动学生的主动性、参与性，真正体现了数学中学生的主体作用。第一，有效的发现法教学是有条件的， 选择的课题既要有逻辑性又要富于起味性能激发学生的学习兴趣，使学生相信自己能独立解决问题。第二，创设的问题情境是学生

探究力所能及的。第三，选题注意系统性，和完整性，使整个学习成为一个完整的体系。第四，学生的独立探索和操作要始终在教师的启发引导下进行。以我们目前的条件，全盘照报难度太大，也不完全合适。但教师可以充分运用启发式教学，积极创设问题情境在课堂教学中注意充分提些“发散性”的问题，使学生产生尽可能多的新的，独特的见解，同时允许学生大胆想象，然后直觉思维，充分调动学生的积极性、主动性。这样，学生的学习过程就变成了一个积极主动的探索未知的新情造发现未掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物。创新意识在不知不觉被激发出来，创新能力也不知不觉地提高了 。

正如陶行知先生所言：“人人即是创造天才，时时即是创造之机，处处即是创造之地。”教师要广开第二课堂，开展些形式多样 ，生动有趣的课外活动，再次，教师还要组织学生走出校园，深人社会，调查研究。这样，学生的创造意识，创造精神可以得到有效的培育。

创新能力是一个人智慧的最高体现，也是一一个国家兴旺发达的重要标志。在参与世界竞争的过程中，谁的创新能力强，谁就会在竞争中占优势。培养学生的创新能力，势在必行。

【参考文献】参考文献：

[1]、《创新，必须加强创造性思维训练》--闻小宝  --（网络）

[2]、《创新教育新探》[M].北京：社会科学文献出版社--李世海，高兆宏，张晓宜--2005.

[3]周明星.《教育创新途径与趋势》[M].北京：中国人事出版社--2004.

[4]张志勇.《创新教育》--中国教育范式的转型[M].济南：山东教育出版社，2004.