“微课程”理念在高中地理教学中的应用

江伟锋

【摘要】在新课改的时代背景下，各高校各个学科都进行了一定的教学模式变革，在以学生为主体的教学理念下，“微课程”理念逐渐进入现代教育的视野。高中地理是一门综合性比较强的学科，有效地在地理教学中运用“微课程”理念对于学校教学来说非常重要。文章就“微课程”理念在高中地理教学中的有效应用进行了研究探讨。

【关键词】高中地理教学;“微课程”理念;应用

“微课程”简单概括就是以视频为媒介，针对某个知识点进行讲解的教学资源，它是微型课程的简称。这个理念最早是由美国的戴维·彭罗斯提出的。在具体实践中，微课程具有内容简单、时间少、重点突出的特点，对于学生的学习有非常重要的帮助。高中地理课程难度比较大，利用微课程能够很好地解决学生在学习过程中遇到的重难点问题，更适合学生个性化的发展，能够很好地提高学生的学习成绩和综合能力。

一、“微课程”理念在高中地理教学中应用的优势

（一）“微课程”教学有效地实现了分层教学的目的

相对于传统的教育方式，“微课程”理念在地理教学中有着比较明显的优势特点。比较突出的优势之一就是“微课程”教育理念实现了分层教学的目标，而分层教学对于学生来说有着非常重要的作用。因为，每个学生的生活环境、学习环境、学习能力都是不一样的，在学习方法和学习效率上难免会有差异，所以在课堂教学中，很难使每个学生都跟上教师的教学进度，学生可能会因为一个知识点不理解而导致后面的学习内容也不能很好完成。因此，在高中地理教学中，教师利用“微课程”对学生进行教学，将“微课程”理念真正运用于高中地理课堂，能够使教学效率得到最大化提高，并且能提高学生的学习成绩和教师教学质量。

（二）“微课程”教学有利于学生自主学习能力的培养

将“微课程”理念运用于高中地理课堂中还有利于培养学生自主学习的能力。

首先，教师利用微课程进行教学，改变了传统课堂单纯地讲解课本内容的枯燥模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，使教学内容变得更具个性化和模块化。

其次，地理教学内容模块化，能够更好地划分地理知识各个模块，使各个知识点显得更加有条理和层次，学生学习起来也更加容易理解，使学生能在学习中获得成就感，增强对地理学习的信心。

再次，将“微课程”理念运用于地理教学中，学生在理解知识点上更加容易，能够更好地对知识进行研究学习，逐渐养成自主学习的意识，在练习中不断提高自主学习能力。

（三）“微课程”有利于学生对地理知识的实践应用

在高中地理教学中，教师要教会学生自主运用所学的地理知识，而“微课程”理念教学能够很好地提高学生对地理知识的运用能力。这是因为地理是一门需要空间想象力的学科，但是在传统的地理教学中，由于时间和空间的限制，教师往往更多的是对学生进行知识理念的灌输，缺乏对学生空间想象力的培养。学生在纯理念的教学中，很难消化所学习的知识，更不用说去合理运用了。运用“微课程”，能够很好地使学生加强对知识的理解，并完整地掌握所学知识，并且能够使学生将所学的知识与生活实际联系起来，合理运用。这样不仅能快速提高学生的学习成绩，而且能很好地发展学生的实践运用能力。

二、高中地理教学中“微课程”理念创新应用方式

在高中地理教学中运用微课程理念主要可以从四个方面进行：第一，选择恰当的地理“微课程”，激发学生学习兴趣;第二，明确“微课程”教学结构，丰富学生课堂活动;第三，借助“微课程”开展实践，开发学生创造性思维;第四，通过“微课程”复习知识，提升学生运用能力。

（一）选择恰当地理“微课程”，激发学生学习兴趣

将“微课程”理念合理运用于高中地理课堂，教师要做到恰当地选择地理“微课程”内容，以便激发学生的学习兴趣。这就要求地理教师在平常的教学过程当中多多与学生进行谈话交流，了解学生的思维想法和兴趣喜好，然后根据学生的具体情况，结合课本知识内容制作出学生感兴趣的“微课程”内容，促使学生自主地进行地理学习。

如教师在教学“地球上的大气”这一章内容时，就可以利用一些现代教学设备制作出“微课程”，教导学生了解所学知识。比如可以在“微课程”开头部分用唐代白居易的《大林寺桃花》的动画来代入知识点，并设置一些相关问题引发学生进行思考，比如为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢？山顶上的气温为什么比山麓的气温低些呢？等等。逐渐突出大气的受热过程的教学重点和热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化的教学难点，最后使用一些关于大气变动的图片、文字或音频向同学们详细地演示，使学生更好地理解所学的内容。

此外，教师在制作“微课程”时，还要结合学生的生活实际，从学生熟悉的事件入手，让学生更加容易理解所学内容[1]。俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”在高中阶段，学生的思想和好奇心都比较活跃，因此，当学生对所学习的内容有较强兴趣时，就会产生很强烈的探究欲望，这样学生就可以在研究中学习地理知识，突破重难点内容，提高学习成绩。

（二）明确“微课程”教学结构，丰富学生课堂活动

教师在进行高中地理教学时要明确“微课程”的教学结构，丰富学生的课堂活动。只有合理安排了教學结构，才可以让学生在轻松愉快的教学氛围中学习地理知识，才能让学生感受到地理学习的乐趣。“微课程”的教学结构主要由三个部分组成，包括教学问题、教学活动规划和合作探究。由于“微课程”具有短小精悍的特点，教师在进行“微课程”制作时切入主题要快，活动规划要与教材内容相结合，在进行合作探究时要让学生自主思考探索，然后归纳总结出问题答案。

如教师在教学“地球的演化和地表形态的变化”这一章节内容时时，可以让学生先观看有关地球演化的视频，然后让学生根据视频找到地球早期演化各个阶段的特点、地质年代划分依据和各阶段的特点、化石的形成过程和作用等问题的答案。视频围绕“地球演变”的主线问题进行讲解，加深学生印象。然后再在课堂上细致讲解，帮助学生深入理解。这样教师的教学质量和学生的学习效率都可以得到很大提高。最后，教师还可以让学生对于“微课程”发表自己的意见，让学生提出自己还不明白的知识点，然后再有针对性地进行讲解。

（三）借助“微课程”开展实践，开发学生创造性思维

高中地理中包含着许多需要进行实验探究的内容。教师在地理教学过程中要借助“微课程”开拓学生的创造性思维，使学生更好地进行研究性学习。这就要求教师在实际教学时，首先要运用好微課的教学方式，在时间和空间上给予学生一定的自由，特别要加强与学生的互动，锻炼学生的思维能力，让学生都参与到具体的实验当中。

如在教学“自然界的水循环”时，教师就可以在“微课程”中布置一些实践的任务来让学生完成。如，让学生跟着视频一起动手实验，像“模拟水循环实验”，就可以让学生提前准备好实验素材，如足够冷的小石头、塑料薄膜、装干沙子的小盆、水、橡皮筋、透明平底盆等道具，然后根据视频步骤进行实验。第一步，在透明平底盆中加适量的水，直至水淹没盆底。然后把一个装干沙子的小盆放入中央。第二步，用透明塑料薄膜盖住盆口，并用橡皮筋扎紧，将盆放在阳光下。第三步，经过足够长的时间后把冷的小石头放在塑料薄膜上压陷塑料薄膜。注意小石头要放在装干沙的小盆的正上方[2]。最后进行观察研究，让学生通过自己的实验总结出知识点内容，学会如何绘制示意图，体现水循环的过程。学生通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识水循环的自然规律，并开拓自己的思维，将水循环的知识内容合理地运用到实际生活当中，树立人类与环境和谐发展的观念。

（四）通过“微课程”复习知识，提升学生运用能力

在高中地理教学中，教师除了可以利用“微课程”理念来辅助教学，让教学过程变得更生动之外，还能利用“微课程”进行知识的复习和巩固，使学生的运用能力得到全面提升。这就要求教师在制作微课程时，应该帮助学生构建好知识结构系统，让学生进行系统化的学习复习，并且加入一定的练习题目，对学生解决问题的能力和思维能力进行锻炼和培养，使学生能够学以致用，将课本上所学习到的知识合理地运用到生活实际当中[3]。

如教师在教授“工业地域的形成与发展”这一章后，可以归纳整理“工业区位的形成发展因素”“交通、通信技术的发展对工业地域联系的影响”等比较实际的复习资料，让学生根据自身的学习情况进行复习巩固，并且要引导学生学会制作知识点表格，学会知识体系的构建与迁移，提高学生的学习能力和效率。

最后，对于一些学习能力不足、基础比较差的学生，教师应该多加耐心辅导，让学生加强对地理知识的学习，提高学生的地理综合素养，使学生的地理成绩得到提高。

【参考文献】

[1]林晓华.“微课程设计”在高中地理教学中的应用——以气候类型判读及成因分析为例[J].当代教研论丛，2017（09）：78-79.

[2]孙宝婧.高中地理教学中微课程的应用研究[J].考试周刊，2017（86）：149.

[3]刘月，方毅.“微课程”理念在高中地理教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（07）：148.