“游戏法”培养幼儿美术核心素养

黄爱萍

古希腊学者柏拉图最早对“游戏”进行了概述，认为游戏是孩子生活和能力跳跃所需要而产生的有意识的模仿活动。游戏应该从幼儿自身的兴趣和需求出发，尊重幼儿，满足幼儿的需要，让幼儿能在轻松自在的环境下参与活动，并学到知识。教学游戏化是指在教学的过程中淡化教学目的，强化使用游戏的手段，让学生在游戏中习得相关的知识。在幼儿美术教学中，若能适当地使用游戏法展开教学，则能促使幼儿更加积极主动地参与到活动中，在潜移默化中提升自己的美术核心素养。

角色游戏，放飞想象力

角色游戏是指让幼儿按照自己的意愿展开模仿和想象，用真实或替代的材料展开扮演活动，加入语言、动作和表情，创造性地再现周围社会生活的游戏。在指导幼儿参与角色游戏的过程中，要鼓励幼儿展开想象，尝试模仿自己看到过的动植物，并进行表演，在充分理解动植物的形貌特点和习性后，尝试将其绘制下来。

例如，在组织幼儿画一画自己最喜欢的小动物时，就要将角色游戏和绘画整合在一起。教师可将幼儿带到开阔的地方，让幼儿将其想象成动物园，组织幼儿展开角色扮演的活动。教师首先启发道：“大家尝试扮演一下自己最喜欢的小动物。想一下，这种动物的特点是什么？它是什么样子的？它走路是怎样的，会不会跑、跳、飞？尝试模仿它们的动作吧！”在幼兒展开模仿后，教师再鼓励幼儿回忆自己扮演的角色，并尝试将其中最精彩的画面绘制下来。经过这样的活动，幼儿所绘制的动物变得更有特点，更具有动态性。有幼儿提出：“我最喜欢的是小鸡，我觉得小鸡啄米的姿势很好玩，它的头冲着米粒去，尾巴翘起来，两只小翅膀微微地张开。”还有幼儿提出：“小猴子最可爱，它从来都没有停的时候，总是从一棵树跳到另一棵树上。”在绘画时，幼儿也尝试画出了类似的效果。

不少幼儿因为对所画的对象不够了解，所以不知道该怎样合理地展现具体的事物。若能组织幼儿参与到角色扮演的游戏中，尝试扮演自己要描绘的对象，那么幼儿就会有更深刻的了解，在绘画的时候也能抓住该事物的特点进行描绘。

故事游戏，激发创造性

故事游戏也能和美术活动结合在一起。在指导幼儿绘画的时候，教师可以先鼓励幼儿将自己要画的内容表述出来，若能编写一个有趣的故事则更好;接下来在绘画时，则要想办法再现故事的内容。这样就能激发幼儿的情感，促使幼儿更加积极主动地投入到绘画活动中。

例如，在尝试绘制“瞧这一家子”的时候，教师鼓励幼儿参与到故事游戏中：“大家回忆一下自己和家人的生活，其中是不是有什么好玩的事情呢？你能将它编成有趣的小故事说给大家听吗？”有幼儿便尝试表达：“我妈妈喜欢看电视，但是怕我也跟着一起看电视，将眼睛看坏，所以就用手机偷偷地看。我其实早就知道了，就在她偷偷看的时候故意跑过去和她说话。妈妈就会将手机藏起来，可有趣了。”此时，教师引导幼儿将自己想到的内容画下来：“你讲得真是太有意思了！那么，你能将妈妈偷偷藏手机的画面画出来给大家看一看吗？我觉得那一定很有意思。”该幼儿得到启发，便在绘画时回忆当时的情境，将自己想象中的画面惟妙惟肖地展现出来。这样的绘画作品，不仅真实，也体现了幼儿的创造能力。

在尝试讲故事的时候，故事的画面在幼儿的头脑中一次次再现，这样幼儿就加深了印象，在绘画的时候也能把握住它们的特点进行创作。教师在引导幼儿参与故事游戏的时候，还要鼓励幼儿相互交流、大胆提问，这样能更好地激发幼儿的创作欲望。

区角游戏，提升审美感

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼儿园的空间、设施、活动材料与常规要求要有利于引发、支持幼儿的各种游戏和探索活动，有助于引发、支持幼儿和周围环境之间的相互作用。因此，在幼儿教育中要积极构筑游戏区角，设置和美术有关的活动材料，鼓励幼儿在区角游戏活动中提升审美素养。

例如，在幼儿完成了绘画活动后，教师组织幼儿参与到区角游戏中，并在布置区角的时候将幼儿的绘画作品都粘贴上去，然后鼓励幼儿一起展开鉴赏活动。教师首先引导：“大家觉得这样的画作是不是很精彩呢？如果觉得精彩的话，就说说自己为什么喜欢它们？如果觉得画得有问题的话，也请大家说一说在什么方面有问题？如果能修改一下，那就更好了！”有幼儿就提出：“我觉得这幅画画了美丽的幼儿园，画得很好;但是在中间有一大片空地，这样空着，好难看啊！”“那你有办法修改一下吗？”该幼儿拿起了画笔，在中间的空白处添加上了几个玩游戏的小朋友，不仅填补了空白处，而且让整幅画增添了动态美。教师顺势发问：“大家说这幅画的修改是不是好呢？”最后，鼓励幼儿各抒己见，再次展开赏析活动。

在区角游戏中要放置一些绘画作品，还要添加一些绘画工具，鼓励幼儿在绘画角中参观鉴赏，说说自己对这些作品的看法。若幼儿有详细的修改建议，则要鼓励其利用区角中的绘画工具进行修改或自主创作。在此过程中，幼儿审美能力逐渐提升，动手操作能力也更强。

结束语

在幼儿看来，美术其实也是一种游戏活动。在美术游戏中，幼儿感受到了快乐，体验到了美术给自己带来的乐趣。因此，在幼儿美术教学中，一线教师应尝试将各种丰富多彩的游戏和美术结合起来，让幼儿释放天性，接受美术的熏陶，提升他们审美能力。

（作者单位：江苏省扬州市江都区教师进修学校附属小学幼儿园）