例谈网络环境下呈现语文课堂教学内容的方法

庞银

摘要：“弱水三千，我只取一瓢”，虽然网络环境下的教学，课堂“扩容”了，但是在课堂教学仍应将时间和精力花在刀刃上，而不是“放鸭式”，任由孩子上网浏览。那么，网络环境下的语文教学，应该给学生呈现哪些内容呢？笔者认为可以从图文并茂，激发学生浓厚的学习兴趣;化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解;化无为有，扩大文本的外延;多边互动，实现资源共享四方面着手。

关键词：语文教学;网络环境;呈现内容;方法

中图分类号：G623.23文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-049-1

不少地区中小学校的多媒体、网络技术已经得到较为成熟的应用，越来越多的学校正在加快信息技术与各科课程的整合。那么.在网络技术环境下的语文课堂教学模式.将呈现怎样的操作方式？本文试作一些粗浅的探讨。

一、图文并茂，激发学生浓厚的学习兴趣

在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等。如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用。上课前，以图文音乐导入教学上课时，可点出课文的标题、重要语句和板书等文字;在朗读时，可点出配合课文的背景音乐;课堂教学既井然有秩序，又为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。

如在教学课文《春》时，上课伊始，我便创设情境，让学生进入角色观看春天的景色。学生的心灵与文本产生撞击，既有经验与文本产生冲突，孩子心跳与文本重心合拍，自然而然就产生了移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。

又如我在教学苏教版二年级课文《咏华山》时，为了让孩子理解山顶、山腰、山脚这3个词时，我先在课件上画出陡峭、高耸入云的华山，在充分地阅读古诗后，引导生说出：站在华山顶，都看到了哪些景物？教师随即在电脑上画出：白云、太阳、远远近近的山，而后引导孩子走上讲台，亲自操作鼠标，在课件中寻找出山顶、山腰、山脚的具体位置，并在饱读文本后，评判同学所画的位置是否正确。学生在兴趣盎然之中，轻轻松松理解了山顶、山腰、山脚。

二、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解

小学语文阅读教学中拼音、字、词、句、标点、段落、篇章等等可訓练之处实在太多，这也是语文阅读教学模模糊糊一大片的原因之一。利用网络教学正是有效地弥补、突破了这一教学瓶颈。例如苏教版二年级《台湾的蝴蝶谷》这课中，有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”学生对于“飞过”、“穿过”、“越过”这样一些动词，因年龄和生活阅历所限，很难真正理解并体会到其中动词运用的精妙。为什么花丛是“飞过”？树林是“穿过”？小溪是“越过”？其中的动作可以互相替换吗？我在平时的教学时，通过网络下载并制作了三幅画面：1.飞过花丛图;2.穿过树林图;3.越过小溪图。教学时播放这三幅动态画面，引导学生选择填空。学生观看了形象直观的动画后很快就确定了三个动词的用法并准确表达出这三个词之所以这样运用的原因，把对关键词语模糊的印象变得清晰，优较深入、直观地诠释了文本。实践证明利用网络教学利于有效地突破教学重难点，给学生留下深刻的印象。

三、化无为有，扩大文本的外延

在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。我常常在课件的资料库中提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，扩阔视野。

如在教苏教版四年级上册《秋天》一课，为了使学生更好地了解秋天，同时扩展学生的知识视野，丰富学生的生活阅历，通过基于Wed方式的学习资料库，调看有关秋天的学生习作、秋天的儿歌、秋天的歌曲、秋天的动物的植物以有描写秋天的优美句子和词语。学习资料库的建立，在于为学生的阅读提供更丰富的信息资源，使学生在自能读书时，获取与学习主题相关、对阅读理解起促进和深化作用的学习材料。能使那些学有余力的学生拓展阅读的空间。网络上的资料库中，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界。这在传统的阅读教学中，是难以实现的。

四、多边互动，实现资源共享

网络支持下的小学语文阅读教学，可以突破时间、空间限制，学生可以根据学习目标自行选择相关材料进行自我学习，他我合作。E-mail、QQ、BBS等多维度的师生交互也改变了以往单向的面对面交往方式，教师成了真正意义上的学生学习的指导者、促进者、合作者、交流者。网络环境下的大容量、高密度的信息使学生在方便获取第一手学习资料的同时，可以更为方便、快捷地传递学习情况。学生与学生之间的网络交流，学生与教师、学生与文本之间的交互性多向而高效。

例如学习了有关鲁迅先生的《早》这篇文章之后，我为了引导学生感受鲁迅这位伟大的思想家、文学家、革命家，布置学生利用网络搜集有关鲁迅的信息。学生从网上很快搜集了鲁迅的生平、所写的著作、人们对鲁迅的评价、鲁迅的名言等许多资料。在引导学生对资料进行自我处理后，让学生之间互相网上传输交流资料，生生互动整合资料后传送给老师进行批阅。教师在查阅完毕后集中映示，师生再次讨论评价，这种师生、生生、人机交互性体现了多向、方便、快捷的优势。

总之，网络以其特殊的优势，给原本封闭、单一的语文教学带来新的活力。为学生们开辟了一个前所未有的广阔学习空间，改变了学习方式，扩展了视野。我相信，它一定能带领我们的语文教学进入一个更广阔的天地。