家园合作 巧妙应对幼儿问题行为

王晓华

摘要：人类的社会性活动经验实际上从婴儿时期就已经开始了，逐步到幼儿期进入非常重要的成长阶段。在幼儿期，很多孩子的日常可能会出现一些比较特殊的问题行为表现，这些行为表现，将会影响幼儿的人际交往和社会适应度。考虑到幼儿的主要生活范围是家庭和幼儿园，因此，我们决定从家园合作的角度来解决幼儿问题行为，其识别将是第一步。

关键词：家园合作;幼儿问题行为;识别

中图分类号：G612文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-009-1

对幼儿问题行为的判别有时存在一定的困难，这是因为，不少幼儿具备行为的两面性，即在幼儿园一套，在家中又是一套，往往需要同时联合家庭和幼儿园才能发现其行为的差异。因此，幼儿园若不能组织和引导家长参与到幼儿教育活动之中，对孩子的教育则可能无法达到很好的效果。

一、当前幼儿问题识别过程中存在的问题

1.难以识别问题行为的根源

在幼儿园中，往往会有这样的孩子，他们在家里的时候非常专横跋扈，在幼儿园里表现的却比较乖巧，然而，通过集体行为和集体互动的观察却可以发现这种不良行为。这些孩子往往存在着目光躲闪和相对孤僻的问题，在幼儿园里，他们明明很想跟别的小朋友一起，分享玩具，或者共同游戏，但却常常左顾右盼、独自玩耍。这部分孩子还有一个比较重要的特点，就是难以集中注意力。大部分幼儿教师都难以识别这种问题行为的根源，不知道这些孩子内心的所思所想。

2.难以识别较为隐蔽的幼儿问题行为

同样地，孩子的某些行为实际上是由于其渴望他人关注，但是这些行为往往非常隐蔽，尤其是这些孩子往往对幼儿园教师有一定的敬畏心理，因此，很多时候幼儿的问题行为很难在第一时间内发现的。由于幼儿园中的班级内小朋友数量比较多，老师不可能非常及时地发现每一个小朋友较为隐蔽的生活问题行为。但是在进行亲子活动和家长会沟通的时候可以发现，有的孩子在亲人面前蛮不讲理，甚至就地打滚、大哭大闹。

已经上幼儿园大班的叮当，近几日明显地表现出不愿意上幼儿园的意愿，每天入学前他都表现得情绪低落，甚至大哭拒绝出门。负责接送的奶奶对此极不理解，于是带着怒气，跑到班主任处质询原因。就这样，家长对幼儿教师的不理解，不仅给幼儿园工作带来了一定的困扰，而且也对孩子造成了一定的负面影响，使得叮当不愿意上学的问题无法解决。

二、结合家园合作角度促进幼儿问题行为识别及应對

1.有计划地进行行为观察和判断

能够发现幼儿问题行为的最佳途径就是结合家长和教师的共同努力，及时地发现幼儿在幼儿园以及家庭中表现出来的行为差异。只要有针对性地、有意识地对幼儿行为进行判别和观察，就可以及时地判断出是什么引起了幼儿的问题行为。幼儿的问题行为往往是有一定动机的，在出现行为之后，结合幼儿动机的分析判断就能很好地应对。

在上文中的叮当案例中，班主任老师为了解情况，与孩子的父母进行了一次深刻的恳谈之后发现，叮当的父母由于近来工作繁忙，就把奶奶接来照顾叮当，奶奶对于叮当非常宽容甚至溺爱，平常所有的生活巨细都由奶奶包办式地管理，叮当的任何问题都不允许随意指出，甚至父母也无权批评。也正是这样的原因造成了叮当慢慢难以融入幼儿园小伙伴的集体，不愿意上幼儿园，觉得在家里才能游刃有余。

2.有计划地校正幼儿的问题行为

教师可以与家长定期进行家访沟通、网络沟通和家长会的集中性沟通，考虑到幼儿问题行为的不同表现以及家长的个性化差异，教师可以定期地指导家长，总结和反思幼儿问题行为的细节变化。同时，教师还需制定较正计划，在对幼儿问题行为识别的基础之上进行有意识的纠正。其中要注意的一点是，一方面应该让幼儿意识到自己的错误行为将有怎样严重的后果，另一方面要让家长意识到家园合作、家园共育可以对幼儿问题行为产生阶段性的改进作用。因此，幼儿教师要想培养幼儿解决问题的能力，就必须及时和家长进行沟通交流，进行家园共育，共同帮助孩子减少不当行为的发生，强化适宜的行为。

在叮当问题的计划性改进过程中，幼儿园老师与叮当的家人，包括奶奶和父母一起制定了比较周详的计划，在家里家外帮助叮当提升最基本的生活技能。老师发现，叮当之前参加班级内的系鞋带比赛，没有得到嘉奖，因为他根本不会，所以闷闷不乐。因此班主任和父母在肯定奶奶付出的同时，与叮当和奶奶进行了细致的沟通，并且请奶奶一起协助叮当学习一些最基本的生活技能，有计划地使叮当的性格缺陷得以矫正，生活能力得到提高，自信心得到加强，逐渐融入了幼儿园班集体。

《幼儿园教育指导纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园共育是幼儿教育的重要组成部分。要培养幼儿养成良好的行为习惯需要家园合作，双方共同努力。就目前情况来看，家庭与幼儿园这两种因素并没有完全融合到一起。因此，我们应找到家园合作在培养幼儿良好行为习惯方面存在的问题，通过分析产生这些问题的原因，从中找到解决的方法，以便使教师和家长之间在培养幼儿良好行为习惯方面形成合力，促进幼儿健康成长。

[参考文献]

[1]陈禹萌，朱莉.家长对幼儿问题行为认知类型研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（04）.

[2]李水秀.浅析幼儿问题行为的识别与应对[N].贵州民族报，2016（07）.