浅析在高中英语口语教学中渗透情感教育

杨春梅

摘要：语言教学与情感态度有密切的关系，因为人类语言的重要功能之一就是促进人际交往。在人际交往的过程中就不可避免地要涉及人的情感态度。因此，情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习。本文分析了口语教学中存在的情感问题，在此基础上提出了实施口语教学中情感教育的对策。

关键词：高中英语;口语教学;问题分析;对策研究

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-032-1

现代的教育愈来愈强调情感教育，情感因素在教育中的推动作用也愈来愈被人认识。本文就如何在英语口语课堂教学中渗透情感因素谈一些粗浅的认识。

一、英语口语教学中“重知轻情”现象分析

1.重知轻情现象严重。所谓重知轻情，是指在人们过于强调大脑的理性和认知功能，而忽视了学生情感方面的发展，造成“情感空白”。笔者在调查中发现，重知轻情现象在当前学校教育中普遍存在。尽管很多教师意识到让学生主动参与课堂活动的重要性，但是由于种种原因，大部分的教师实际上采取的还是以教师为中心，以掌握书本内容为目的的传统教学模式。英语课堂上教师花在传授语言知识（语音、词汇、固定表达法等）上的时间所占的比重依然比较大。

知情分离的另一表现是重情轻知。在课堂上，教师只注重课堂气氛的活跃和教学形式的多样而未能对语言输入进行有效监控。学生是无准备而来，即兴而谈。教师只是频繁地更换活动的形式，此外便无事可做，袖手旁观。课堂上压力是没有了，老师和学生都觉得轻松愉快。但这样的课堂，师生之间，生生之间没有真正的信息沟和信息流，教学质量必然受到影响。

2.课堂气氛压抑，学生紧张。有专家曾经指出：和谐的课堂氛围是学生创造性表现的重要心理环境。而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，创造性不能自由发挥，并且会产生心理戒备。学生对课堂气氛的正面感受对学习成绩和学习态度有积极影响。

目前，英语口语教学中另一个棘手的问题是学生上课参与意识不强。根据笔者的调查，影响学生主动参与课堂活动的主要是情感因素。其中，有约一半的学生在面对英语教师和全班同学说英语感到紧张和焦虑，有些学生由于在初中阶段英语基础薄弱，对英语产生了恐惧心理，从而丧失了开口说英语的自信。学生最大障碍就是他们的恐惧感和紧张感，他们总是担心自己会说错，担心老师会嘲笑白己，因此害怕张口。尤其是发音不好的学习者害怕在同学和老师面前暴露自己的“缺陷”，因而本能地筑起心理屏障，以沉默来应付口语学习，甚至对整个外语学习产生排斥心理。课堂表现不佳的同学，他们会因此而产生害羞、恐惧甚至于愤怒等情绪。这些情绪会抑制他们的智力活动，分散注意力，减退记忆力，造成外语学习动力和自信心的减退，形成学习上的恶性循环。

二、在口语教学中实施情感教育的对策

《高中英语课程标准》中明确指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。由此，《高中英语课程标准》把情感态度列为重要的课程目标之一。那么，如何实施口语教学中的情感教育呢？

1.面向全体，以人为本。在教学中教师应合理安排教学内容，倡导“学生为主体”的课堂教学模式。英语教学过程中学生听、说、读、写每一种技能都应该是英语整体水平的重要支撑，是其他技能形成和提升的辅助条件。教师应结合实际合理分配教学时间，促进学生各个方面均衡发展，使学生口语能力建立在逐渐提高的英语综合素质基础上。

新一轮课程改革在理念上也发生了一定的变化。它要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。我们将抛弃T→s t→S的单向教学模式，而逐渐转向T→S，T→Ss，Ss→Ss，S→Ss的多向互动模式上。教师作为课堂的组织者、参与者与促进者，我们应面向全体学生，尊重学生个体差异。

2.多种教法，激发热情。课堂教学的实质是一种環境的创造、情景的创设、氛围的创立。要使教学达成良好的效果，教师的教学设计就是要创设一种环境，使师生在这种环境中进行对话、沟通、交流、促进。教师只有根据一定的教育目的、内容和班级特定的对象，创设各种教学情景，形成一种师生合作、共同探究、教学相长的课堂心理气氛，对学生充满信任、期望与尊重，才能有效地唤起学生的主体经验和自我意识，从而以一种积极的心理状态参与学习。一定的教学情景融入了教师的情感则可以激励、唤醒和鼓舞学生产生浓厚的学习兴趣，形成强烈的情感体验。

3.挖掘教材，适度拓展。教师可以挖掘教材中蕴涵的有助于对学生进行情感教育的德育素材，并对其进行适度的拓展。在教学牛津版教材模块9 Unit 3 The meaning of colour Reading 部分National flags， colours and cultures（国旗颜色和文化）这一单元的阅读课文时，教师可指导学生在互联网上查找中国国旗的设计、尺寸、颜色等的寓意以及故宫、长城、颐和园和圆明园等文化遗产的英文介绍，然后在班内进行交流。这将是一次极好的爱国主义教育的机会。在教学牛津版教材模块4 Unit 2 Sports events Reading 部分The honourable games时，笔者与学生一起分享了与2008年北京奥运会相关的知识，让学生体验了作为奥运东道主的豪情与责任。

同时，英语是一门实践性很强的学科，我们要让学生积极参与大量的实践活动。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。在小组合作学习中，学生能取长补短，知己知彼，无形中也引进了竞争意识，促进共同进步。

总之，积极的情感态度不仅有利于增进学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，而且有利于学生综合素质的发展，有利于他们的身心健康，促进他们对口语学习内容的理解和掌握，进而提高认知水平，提高学习成绩。