大班额环境下初中数学课堂教学小组合作学习的有效性研究

刘文秀

摘 要：对于现在的初中生来说，并不是每个人都可以享受到小班教育，也不是每个学校都有足够的教师来达到小班教育的水准，相反更多的是大班额教育环境。在大班额环境下，教师很难做到关注每个学生的学习过程，在教学过程中可能还有不少同学对于知识点掌握得不够好，但是老师并没有注意到，因此需要一些可行的办法来解决这一问题。在数学课堂教学中，教师可以根据学生的年龄特点以及自身的能力，将学生分成若干个小组，采用小组合作的方式来提高课堂教学效率。

关键词：大班额；数学课堂教学；小组合作学习；有效性

现阶段对“大班额”的定义是每班学生人数超过标准学生人数20%以上的教学班。由于社会的发展，越来越多的农民工进城，他们不再像以前的家长一样，把孩子留在家里，更多的会选择将孩子带在身边，这就使得城市里的初中生数量显著增加，由原来的小班变成了现在的大班。

一、大班额环境下初中数学课堂低效的原因

（一）课前预设目标难以完成

学生人数多，而学生之间的差异也比较大，基础水平也各不相同。有些学生可能之前就受到良好的教育，他们的功底就更好些；有些学生基础知识掌握不够，面对新的知识点时，接受能力相对弱。而因为人数多，教师不能做到兼顾每一个学生，就会在上课时无法完成预先设定的教学任务，導致课堂教学的效率低下。

（二）课堂教学参与度降低

学生人数不断增多，对老师的能力就提出了更高的要求，老师需要花费更多的精力在每个学生身上，可课程时间又有限，很多时候学生并没有很好地参与到课堂教学当中，产生了教学参与度低的现象。长时间下去，就会让那些原本能力就较低的学生越来越差，最终他们会放弃参与到课堂教学中，这样一来也就降低了教学效率。

二、大班额环境下初中数学课堂教学小组合作学习的重要性

“小组合作学习”不仅能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，而且会让学生由学习的被动者变为主动者，在合作的过程中他们会融合个人的、小组成员的、班级讨论的、教师指点的内容，从而有效地激发自己的学习热情，在与同学的互补促进中共同提高，因此收获良好的教学效果，达到教学目的。

根据上面的描述，大班额的教学出现了不少的问题，课堂教学的效率也不够高。在这一点上尤其凸显了分小组合作学习的重要性，这也是我觉得大班额教学达到更好效果的行之有效的措施。

三、打造大班额环境下有效初中数学课堂的途径

（一）组建互补型学习小组

前面提到了大班额教学有一个很突出的问题，就是人数的增多使得学生之间的差距较大，根据这一特点可以组建互补互助学习小组。这样可以让同一个小组的学生进行优势互补，有利于更好地培养学生的学习能力。具体的操作步骤为：首先，教师要明确每个学生的具体情况，知道每个学生的优势和缺点；其次，根据教师掌握的实际情况，将擅长不同类型数学题目的学生合理分配，把全班同学分成若干个数学学习小组，让学生相互交流自己擅长的章节，并虚心学习其他同学的解题思路和方法；最后就是每个小组的人数不宜过多，一般四至六人为一组，最好每个小组都有态度认真的、思维活跃的、基础能力强的学生。通过这样的合理分组来达到互补互助的目的，让每个学生都对数学产生浓厚的兴趣，由开始的害怕学数学，到最后的爱上学数学。

（二）改变单一的合作方式

上面叙述的是四至六人分成一个小组，但是我们也可以改变这种单一的分组方式，比如同桌两人是一个学习小组，或者自愿组成的学习小组。

1.同桌组合学习小组。这种方式是相邻的同桌之间自觉形成一个学习小组。这种方式的优点在于两人之间可以很方便地进行问题的交流，特别是在教师讲述新的知识点让学生进行思考讨论时，同桌之间就可以很方便地进行交流。我在讲述几何图形的证明题时，经常要求相邻的同桌之间相互讨论各自的证明方案，商讨出更好的证明思路，这样不仅增强了课堂的学习氛围，也有助于学生之间的思维培养。

2.小组自主合作。小组设立要符合学生学习数学时的交流要求，满足不同学生的需求。我在讲述几种基础的函数类型时，先让学生思考函数的图像形状、位置、增减性，让学生自主进行讨论思考，更积极地参与到数学课的学习当中。通过这种合作方式，让不同程度的每个学生都得到了不同程度的发展。

3.自由组合学习。自由组合就是按照学生自己的意愿自行构成学习小组，这样组成的小组，每个成员都是自己喜欢的人，交流起来也会更加舒服。在进行概率的相关内容讲述时，我让学生按照各自的兴趣自由组成学习小组，在思考问题时，每个人都会更加主动地参与到对问题的思考当中，这样更有利于发散学生的数学思维，更好地拓展学生的思维能力，也更好地让学生形成良好的团结合作能力。这样一来，就能顺利地完成统计的教学任务。

通过实践，我发现采取分小组合作学习数学，不仅减轻了教师的压力，而且让不同层次的学生提升了学习能力。小组合作的模式更好地培养了学生的合作精神和创新意识，此外还提升了动手实践操作能力。当然，“没有最好的，只有更好的”，在以后的教学实践中，我会继续探究、制定更合理的方案来解决现阶段大班额教学出现的问题，最终更好地培养学生的数学思维能力和学习能力。

参考文献：

[1]刘玉霞.如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2013（19）.

[2]李彦清.大班额环境下小组合作学习方法的探究[J].考试周刊，2014（7）.

[3]齐广平.大班额下小学数学合作学习的实践与研究[D].长春：东北师范大学，2005.

x编辑 郭小琴