林庆共
摘 要:生物学科核心素养包括生命观念、社会责任、理性思维、学科探究四个维度。生物课堂教学,需要围绕学科的核心素养展开,注重对教学方法进行创新,以学生为中心,对知识点进行更加深入的理解和认知,提升学习力。以浙科版生物必修二第三章第二节《DNA分子的结构和特点》这一课为例探讨如何将生物学科核心素养与生物课堂教学进行结合,使核心素养培养在生物教学过程中得到渗透,以培养学生生命观念,形成理性思维,能够使学生具备社会责任,更好地参与到科学探究中。
关键词:核心素养;生物教学;探究精神
【案例背景】
《DNA分子的结构和特点》一课中“DNA双螺旋结构发现过程”的生物科学史可以作为良好的素材进行教学设计,引导学生遵循科学家的探索途径,学习科学探究过程,树立科学探究的精神。在学习知识的基础上,培养形成理性的思维,从而使生物核心素养在教學中得以渗透。
【教学主题】
围绕《DNA分子的结构和特点》进行教学设计,通过教学使学生在学习高中生物知识过程中,提升生物学素养。
【教学设计】
(1)教学重点、难点
重点:DNA分子双螺旋结构模型的认知。
难点:DNA双螺旋结构内容的理解和模型的构建。
(2)教学目标
知识目标:
认知DNA的组成单位,能够描述DNA双螺旋结构的特点。
能力目标:
①通过对DNA分子结构的知识进行演绎和归纳,帮助学生形成理性思维,能够对知识进行深入地认知。
②通过观察提问、探究和实践培养探究和自主学习的能力。
情感态度与价值观:
通过学习DNA分子的结构这一节课,使学生形成结构与功能观,使学生能够崇尚科学,辨别迷信和伪科学,树立正确的科
学观。
【案例反思】
高中生物学科教学过程中,要注重将生物学科核心素养与教学工作进行紧密结合,注重强化学生对基础知识的理解和掌握,并在此基础上培养科学探究的精神,强化理性思维,对生物知识予以更深的理解。在教学中,教师要注重活跃课堂氛围,加强师生互动,做好针对性的教学设计工作,以更好地提升学生的生物学科核心素养。
参考文献:
[1]田瑞娟,洪艳平.基于翻转课堂的模型构建:“DNA分子的结构”教学设计[J].中学生物教学,2017(9):52-53.
[2]许宝雁,郑香梅.“DNA分子的结构”教学设计[J].生物学教学,2017,42(5):30-31.
?誗编辑 冯志强