基于核心素养下的高中生物课堂教学设计探析

2018-12-29 09:20林庆共
新课程·中学 2018年7期
关键词:生物教学核心素养

林庆共

摘 要:生物学科核心素养包括生命观念、社会责任、理性思维、学科探究四个维度。生物课堂教学,需要围绕学科的核心素养展开,注重对教学方法进行创新,以学生为中心,对知识点进行更加深入的理解和认知,提升学习力。以浙科版生物必修二第三章第二节《DNA分子的结构和特点》这一课为例探讨如何将生物学科核心素养与生物课堂教学进行结合,使核心素养培养在生物教学过程中得到渗透,以培养学生生命观念,形成理性思维,能够使学生具备社会责任,更好地参与到科学探究中。

关键词:核心素养;生物教学;探究精神

【案例背景】

《DNA分子的结构和特点》一课中“DNA双螺旋结构发现过程”的生物科学史可以作为良好的素材进行教学设计,引导学生遵循科学家的探索途径,学习科学探究过程,树立科学探究的精神。在学习知识的基础上,培养形成理性的思维,从而使生物核心素养在教學中得以渗透。

【教学主题】

围绕《DNA分子的结构和特点》进行教学设计,通过教学使学生在学习高中生物知识过程中,提升生物学素养。

【教学设计】

(1)教学重点、难点

重点:DNA分子双螺旋结构模型的认知。

难点:DNA双螺旋结构内容的理解和模型的构建。

(2)教学目标

知识目标:

认知DNA的组成单位,能够描述DNA双螺旋结构的特点。

能力目标:

①通过对DNA分子结构的知识进行演绎和归纳,帮助学生形成理性思维,能够对知识进行深入地认知。

②通过观察提问、探究和实践培养探究和自主学习的能力。

情感态度与价值观:

通过学习DNA分子的结构这一节课,使学生形成结构与功能观,使学生能够崇尚科学,辨别迷信和伪科学,树立正确的科

学观。

【案例反思】

高中生物学科教学过程中,要注重将生物学科核心素养与教学工作进行紧密结合,注重强化学生对基础知识的理解和掌握,并在此基础上培养科学探究的精神,强化理性思维,对生物知识予以更深的理解。在教学中,教师要注重活跃课堂氛围,加强师生互动,做好针对性的教学设计工作,以更好地提升学生的生物学科核心素养。

参考文献:

[1]田瑞娟,洪艳平.基于翻转课堂的模型构建:“DNA分子的结构”教学设计[J].中学生物教学,2017(9):52-53.

[2]许宝雁,郑香梅.“DNA分子的结构”教学设计[J].生物学教学,2017,42(5):30-31.

?誗编辑 冯志强

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