浅谈情景教学法在高中数学教学中的应用

张记顺

摘 要：在新课程不断深入改革的今天，数学的教学对于教师和学生来说，都是不可或缺的，是学生能否成功迈入大学学府的重要一环，也是能够开拓学生思维、加强他们数学素养的关键。因此，高中数学教师要坚持做到选择适当的问题设计情景，结合生活进行情景设计，利用多媒体设计多媒体情景，创造多样性的情景这几大方面，在加强教师自身教学水平的同时，也为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：情景教学；高中数学；教学应用

一、选择适当的问题设计情景

在一堂课的开课之前，一个好的教学导入问题能更好地激发学生的学习兴趣。在高中数学情景教学中，老师应该根据课堂内容的不同设计不同种类的教学方法。为了更好地提升学生对数学的兴趣，问题的情景设计一定要提前设计好。但是老师应该注意不要一味地去提问学生，应该掌握提问的技巧，在提问的过程中强化与学生之间的沟通交流，使问题成为师生交流的重要途径和桥梁，促进学生的探究兴趣。

例如，在关于图形的这一章的课堂教学中，讲到“图形的平移”这一个问题时，老师可以利用门的开关进行讲解，或者让学生将自己的校服拉链拉开，又或者在讲台上用黑板擦沿着讲台平行移动，这些动作必然会引起学生的好奇心。这时老师便可以提出问题，“同学们，我刚刚开关门，移动黑板擦，让你们拉拉链，这些动作都属于什么运动呢？”然后让学生们进行小组内的讨论，从而顺利引进本节课所要讲解的重点内容“图形的平移”，在有趣的问题情景设计中使学生们了解到物体平移的过程，在简单的讲解中使学生们把握住本章的重点。

二、结合生活进行情景设计

生活中随时随刻弥漫着各种知识，为了更好地达到教学目标，结合生活实际来设计学生的教学情景，使数学更加日常化，反而使学生更能接受数学中难以讲解的定理，使数学更加具有说服力。老师通过生活情景的设计，能让学生更好地体会到数学与生活的紧密联系，借助学生日常随处可见的事情，来讲解数学，学生也能更好地理解数学中的难点。

例如，在“几何形体面积以及体积的计算公式”这一章中，为了让学生更好地理解知识点，老师可以通过所讲的内容设计生活情景，将生活中常见的现象融入数学的教学中，使课本内容更具有真实性，也使抽象的数学变得更加具体化，从而弥补学生思维上的缺陷。老师可以利用铁片，制作一个圆柱形的铁桶的侧面，然后使学生进行测量，并且计算出铁通的侧面积以及底面积。通過生活情景的设计，使学生们想象生活中铁桶的构造，从而帮助学生进行计算。在该情景设计中，学生不仅亲手进行操作，测量出铁片围成的铁通的侧面积和体积，还可以发现一个铁片可以形成两种不同的圆柱，还可以更好地牢记公式，如根据“C=πd=2πr”计算出相对应的半径等其他公式。

三、利用多媒体设计多媒体情景

在提倡利用多媒体的新教学时期，借助多媒体进行教学，辅助教学，来提高教学质量，达到教学目的，满足学生对数学的兴趣和要求，将课本中的知识进行简单化，以更为清晰的图片方式展现知识点，以PPT的形式来诠释数学，结合多媒体情景教学，使数学课堂更为精彩。

例如，在“等比数列前n项求和”这一章时，老师便可以利用多媒体情景的设计，通过动漫展现阿凡提智斗地主的故事，地主欠了阿凡提200大洋，于是地主想用100kg的粮食作为抵押，但是100kg的粮食只值20大洋，所以阿凡提不同意地主的抵押，于是让地主第一天还两粒，第二天还四粒，第三天还八粒，以此叠加，第二天还的粮食都是前一天的两倍，地主觉得自己占了大便宜，便欣然接受了，可是到最后地主却还不起阿凡提粮食了，这是为什么呢？将此故事通过PPT的形式展示给学生们，对于学生来说有着极大的吸引力，继而让他们产生更大的学习兴趣。

四、创造多样性的情景

老师在数学的教学过程中，应该要善于发现并且深入了解学生学习习惯和课本内容，从中挖掘出更多的新鲜内容，设计出更有趣的课堂情景。通过丰富多彩的课堂设计，不仅能调动学生的学习兴趣，使老师与学生之间的课堂交流更加融洽、愉快，而且这些情景活动能更好地拉近老师与学生之间的距离，增强学生与老师之间的课堂互动。只有通过情景式教学，才能使学生产生探究数学的欲望，时刻保持着对数学的新鲜感，讲小故事，做游戏都是不错的方法，或者老师可以运用实物进行情景创造。而且老师应该保持自己的思想与教学模式与时俱进，一切以教学内容为主，因为很多学生对于数学学习都没有兴趣，而且还有部分学生有着强烈的抵制心理，所以如果老师能利用好多样性的情景，通过各种生动形象的情景展示数学独特的魅力，使学生更好地了解数学的独特，并且能自主动手动脑，提高自我的思考和实践能力，那么对于老师实现自己的教学目标是事半功倍的。

例如，老师可以定期举办数学竞赛，但是竞赛内容是将生活与数学相结合，在激发学生的好胜心的同时，还可以在多次竞赛中消除学生的紧张情绪，在之后能更加理智冷静地面对数学，加强他们对数学的探究兴趣，消除他们对数学的畏惧之心。

在素质教育的今天，高中教师在进行数学教学时，要坚持做到以上几大方面，提高学生对于数学学习的兴趣，加强他们的数学素养，减少有些学生心中的畏难和厌恶情绪，以此在加强教师自身课堂教学水平的同时，也让学生的数学学习生活得以升华！

参考文献：

[1]陈曦.借助直观表征培养数学思维能力[J].小学数学教育，2016（9）.

[2]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）.

编辑 高 琼