论新课改背景下初高中数学的衔接问题

黄春容

摘 要：新课改主要变化是更新了教学的理念，通过多种教学方式，对课程内容进行完善，进而实现其教学目的。国家教育部门提倡素质教育以及新课改之后，越来越多的教育者开始重视数学与生活的联系，在高中数学中，数学理论以及思维方法与初中相比，发生了很大的不同，这一阶段，对于数学的教师也提出了更高的要求，如何在新课改背景下做好初高中数学的衔接，是一个至关重要的课题。针对人教版高中教材的数学授课，围绕初高中衔接开展了相关讨论，希望能对此后该方面问题的解决提供一定帮助。

关键词：新课改背景；初高中数学；衔接问题

高中的数学内容较初中有着较大的难度，其抽象性更强，各种数学思维运用需要更加灵活，在这种情况下，会导致很多学生不适应新的学习状态和内容，很容易失去学习的积极性，造成学习成绩大幅下滑，在这一阶段，教师要从多方面入手，切实做好初高中数学教学的有效衔接，在新课改的促动下，更好地开展数学教学，提升教学水平。

一、帮助学生树立良好的日常习惯

（一）要养成良好的学习习惯

初中升入高中后，学生难免会遇到学习习惯上的不适，教师要在这一阶段中因势利导，培养学生良好的学习习惯，摒弃原有的陋习，帮助学生更快地适应高中数学的学习节奏。在开课之初，教师要重点介绍学习数学的目的，初中与高中数学学习的不同以及学好数学的方法，并鼓励学生各抒己见，形成良好的学习氛围，进而提升高中数学的教学效果。

（二）要养成善于观察和思考的学习习惯

高中数学的难点是通过观察和思考，再对问题进行综合运用，教师可以因势利导，组织学生开展问题讨论，以及实验辅助，帮助学生将观察—思考—学习—运用有效地进行融合，传授给学生学习数学的科学方法，提升高中数学教学效果。

（三）要帮助学生养成自学的学习习惯

在高中学习中，由于知识学习内容的大幅增加，课堂上短暂的教学使学生缺少足够的时间进行理解消化，因此教师要指导学生针对数学知识进行提前预习，通过做课前笔记等多种形式，增加学生对教材的熟悉度，以做到课堂上的有效教学。

二、对教学计划进行深入研究，注重衔接的方式方法

相较高中来说，初中学生需要掌握的数学理论知识较少，多是一些基础性的公式及计算，而到了高中，其教学进度更快，内容也大幅度增加，更需要的是学生学习数学的主动性和自觉性。教师要针对教材中比较难以理解的部分，放慢授课速度，加深学生理解，通过激发数学学习的快乐感，来增加学生学习数学的情绪，同时通过典型例题，培养学生运用发散性思维进行思考，以应对数学应用题的千变万化。

三、对学习内容进行有效衔接

高中教学阶段与初中教学阶段的教师在教学上没有交叉，由于师资水平不同，初中升到高中学生的数学基础素养也千差万别，由于高中教师对于学生整体水平把握不准确，因此教学进度的快慢往往形成众口难调的局面，因此这就对高中数学教师的日常教学提出了更高的要求和标准，要注意对高中与初中的教学内容进行有效衔接，确保每个人对内容的充分理解。例如，在人教版教材中讲解图形变换这一课程时，要充分运用学生在初中阶段学习的二次函数的相关知识，再扩展到高中数学的图象变换规律。比如有这样一道数学习题：在同一平面直角坐标系上画出以下函数的图象，同时通过观察，总结出一般性的结论。

（1）y=x2，y=x2+2x+1，y=x2+2x+3；

（2）y=x2-2x+1，y=x2-2x-2；

（3）y=，y=；

（4）y=x2-2x-2；

（5）y=x2-2x-2.

教师通过对初中和高中内容的有效衔接，增加学生的熟悉度，活跃课堂氛围，使师生关系更加融合，通过科学的教程设计，最大限度地提升高中数学教学水平和效果。

四、活跃课堂氛围，创新教学方法，提升学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师要与同学建立一种和谐共处的关系，处于青春期的高中生的人生观、价值观正处于形成的黄金阶段，教师作为其思想上的引领人有着非常关键的作用。在课堂上，教师要使用生动活泼的教学语言，帮助学生进行系统分析，并发现数学學习中存在的各种规律，使学生切实感受到数学学习的快乐。此外，随着多媒体教学的广泛开展，教师也要因地制宜地结合新兴教学方法开展数学教学，通过学生喜闻乐见的PPT等形式，生动直观地向其展示数学的规律和理论依据，提升学生学习数学的积极性，提升数学教学效果。

高中阶段的数学学习与初中截然不同，教师要尽可能对学生的学习方法进行引导和鼓励，通过优良习惯的养成以及课堂上的有效教学等多种方法进行有效衔接，可以有效地促使学生适应高中数学学习的紧张氛围，有效提升数学教学水平，进而达到高中数学学习成绩有效提高的最终目的。

参考文献：

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[2]魏晴晴.分析新课改背景下的初高中数学的衔接问题[J].数学学习与研究，2015（1）：60.

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编辑 张珍珍