新课程背景下初中历史教学创新发展路径

王凤先

摘 要：随着我国市场经济的逐步发展，教育事业也在不断改革创新，在新课程背景下开展初中历史教学，应当着重培养学生的创新能力，教师应当全面结合新课程标准要求创新教学方法，采用多元化的问题引导，营造轻松愉悦的课堂氛围，发挥学生的课堂主体地位，能够将课堂真正交还给学生，有助于提高课堂教学效率，培养学生的创新能力。在新课程背景下，简要分析初中历史创新教学的发展路径，提出具体的教学策略，积极促进初中历史教学可持续发展与创新，切实提高课堂教学效率，促进学生全方位发展。

关键词：新课程；初中历史；创新教学；学习兴趣

开展初中历史教学，教师应当面向全体学生，使学生在学习并掌握历史知识的过程中，能够提高自我认知，拓展求异思维，提高综合素质。初中历史教学面临着众多的挑战与机遇，教师必须创新教学观念，树立以学生为中心的教学理念，能够结合新课程标准要求开展实践教学，对创新型教育进行准确定位，充分发挥学生的主观能动性，促使学生多元化成长。

一、初中生在历史学习过程中的特点

（一）重视历史表象，却忽略本质

改革开放以来，人们生活水平不断提高，电子媒体与计算机网络等多种设备得到了广泛应用，增强了学生对于外界的了解和认知。在历史学习之前，学生对于历史知识的了解，大多数是通过观看历史题材的书籍或者是相关影片等获得的。由于学生的判断能力与识别能力有限，难以甄别哪些内容是真实的，哪些内容是虚假的，且学习时只是重视历史现象的表象，却忽略历史知识的直观性与本质，对历史知识有强烈的兴趣，却难以了解历史事件的来龙去脉，反而会产生厌倦学习心理，此种学习模式不利于学生的成长与发展。

（二）教师过于重视记忆教学，忽略学生理解认知

在教学过程中，教师过于重视学生历史知识的记忆与背诵，却忽略了学生能够运用历史知识理解相关内容的能力。在教学时并未重视同类历史事件的归纳总结，也难以应用已知的方法认知相似的历史内容。学生由于缺乏有效的学习方法，只能够死记硬背，所以难以提高历史学习效率，久而久之也失去了学习兴趣。例如：在学习历史知识时，对于历史事件中的地点与人物、事件名称等需要学生牢记，但是教师只是采用讲授式与灌输式教学模式，却忽略了培养学生的爱国主义情感，并未加强学生独立思考能力的训练。

二、新课程背景下初中历史创新教学发展的路径

（一）教师创新教学观念，提高自身综合素养

开展初中历史教学，教师应当辩证看待历史，进行创新教学。全面结合新课程标准要求，正确面对现实与未来，提高主观能动性与创造精神。教师首先要提高自身的综合素质，开阔眼界，提高自身的综合文化素养。当前我们处在知识密集型与智慧经济型的时代，首先要提高创新意识，创新源于疑问，传统的教学模式难以提高学生的学习兴趣，学生也无暇考虑疑问。所以教师应当正确地认识创新教学，通过创设教学情境，引导学生表达自己对于历史知识的不解与疑惑。例如：在历史教学过程中，教师习惯应用中国古代的灿烂文化与科技成就，激发学生的爱国热情，但是却忽略了对学生进行辩证分析能力的培养，可能会导致学生形成妄自尊大的狭隘心理，并且将文化没落的原因归结于近代西方的入侵，以及封建專制的腐败，会使学生陷入简单的政治经济决定论。所以应当带领学生辩证看待历史问题，例如李时珍、宋应星等一系列科学著作，被忽视的主要原因在于中国的重政务、轻自然理论，所以教师必须了解古代的辉煌，也应当找出自身知识的不足之处，能够与学生共同探讨交流，更加清醒地看待历史。

（二）拓展学生的求异思维，促使学生多元化发展

在历史教学中拓展学生的求异思维，需要教师注意引导学生能够结合现有的经验，放飞想象，发挥学生独特的想象力，有助于学生产生学习动力与解决问题的愿望。教师在教学时，不仅要加深学生对历史知识的理解，也应当提高学生的思维深刻性与灵活性，提高学生的自主学习能力。由于创新教育是时代发展的必然要求，所以教师必须更新教学观念，大胆创设教学情境及应用多媒体教学设备，更新学生的历史认知，可以为学生播放相关历史影片等，循序渐进开展教学。在教学时，应当重视学生的质疑精神的培养。例如：可以开展专题辩论，有助于发挥学生的主体性，通过教师正确的引导与帮助，体现学生的课堂主体地位。教师抛出历史话题，开展辩论的形式，鼓励正方与反方同学积极探讨交流，能够增强学生对于历史知识的理解与资料搜集能力，并且提高学生的语言表达能力。

（三）丰富学生联想，活跃学生思维

学生只有联想丰富，才能够提出新颖独特的见解，例如在学习中国古代史时，介绍文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句绝句时可以展开纵向联想，分析文天祥炙热的爱国之心。通过纵向与横向思维，能够拓展学生的思路，加强对于历史知识的理解和认知，有助于构建完善的知识体系。

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，初中历史教学面临着众多的挑战与机遇，教师必须创新教学观念，树立以学生为中心的教学理念，更新教学方式，提高课堂教学的有效性。这就需要教师通过正确的引导与帮助，激发学生的历史学习兴趣，通过引导学生思考探究，培养学生的质疑精神，切实提高历史教学效率。

参考文献

[1]李艳.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2013（7）.

[2]张琨.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011（6）.

[3]刘家钰.新课程背景下创新历史教学[J].文史月刊，2012（S3）.

编辑 高 琼