丰富教学形式，深化口语培养

岑宜蓉

摘 要 在语文教学过程中，教学内容主要由口语、写作、阅读等部分构成。在语文课堂中，阅读是知识的输入过程，而口语和写作都是语文知识的输出过程。知识的输入和输出互相影响，缺一不可，共同构成学生完整的语文综合素养。同时，虽然说汉语言是中国的母语，也是学生成长生涯中最先接触的语言，但是，口语表达能力亦需要严格的教育培养才能不断进步和提高。

关键词 小学语文；教学形式；口语培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0242-01

德国艺术家席勒曾说：思考是我无限的国度，语言是我有翅的道具。无论在何时何地，语言表达都是人与人之间进行沟通的重要方式。因此，教师应该将语言表达能力的培养从娃娃抓起，在小学语文教学过程中，利用丰富的教学方式来提高学生的口语表达能力，并帮助学生在不同的课堂教学设计当中，主动开口、积极表达，使用恰当的口语表达内容来表述自己对于课堂知识的认识和感受。同时，教师还需要借助丰富的教学形式来提高学生口语表达的兴趣，使学生主动开口进行表述，并在语文学习过程中不断完善自己的口语表达能力与水平。

一、情境中进行口语培养

在情境中进行语文口语能力的培养，其实就是在语文课堂当中创设一个利于学生进行口语训练的情境，并促使学生积极投入到课堂情境当中去，进而在情境中完成口语的表达和训练。情境作为可以显著提高学生参与程度的教学方式，不仅可以以生活化的场景来提高学生的熟悉感和参与感，还能帮助学生建立身临其境的感受，并在其中顺利实现教师的口语训练目标，进而提高学生的语文口语能力。

例如，在学习《鸟的天堂》这一课时，笔者首先使用多媒体设备放映与情境相关的场景视频。然后以课文中展示的景色为原型为学生创设情境：大家与朋友乘船游玩，一路上看到了宽广的河面、伸到水面上的树叶、茂盛的榕树……接着，笔者请学生进行口语表达，大家在通过视频展示的景色和想象，试着描述一下自己都会看到那些美丽的景色？学生在笔者的引导下，纷纷表述出自己经过视频观察和想象出的场景：有的学生描述出水草丰美、草木茂盛的河岸情境；有的学生描述出大树蓊蓊郁郁的葱绿；还有的学生描述出想象中百鸟争鸣的壮丽景色。学生在情境当中积极参与，勇于表达。借助自己在情境中看到的和感受到的东西加以表述，并使用自己的口语表达能力来抒发自己的感受。

二、活动中进行口语培养

语文课堂活动不仅可以帮助学生建立语文口语表达的兴趣，还能促使学生积极参与到口语表达的展示过程中，因此，教师应该结合教学活动来培养学生的口语表达能力，并通过口语活动的开展来提高学生的口语表达兴趣与自信心，进而形成口语表达能力训练的良性循环。教师可以在课堂上开展辩论、演讲活动等口语表达活动，并邀请学生积极参与。学生不仅可以在活动中感受到语文口语的魅力，还能与其他学生取长补短、互相学习。

例如，在学习完《尊严》这一课后，笔者请学生以美好的品质为话题进行演讲活动的参与，表达出学生心目中具备某种美好品质的某个人身上发生的事情。学生在课堂演讲活动的参与过程中，有不少学生口语表达清晰、顺畅，其讲述内容情真意切，获得了全班学生的一致好评。同时，全班参与口语活动的学生都在活动中得到了锻炼，也在观察的过程中进行了学习与提高。可见，语文课堂活动的开展不仅可以提升学生的口语表达能力，还能为学生创造更多、更丰富的口语表达机会，促使学生在课堂上积极展示自己的口语表达能力，并在活动参与中不断提升自己的能力与水平。因此，教师应该积极在语文教学过程中进行口语活动的开展，使学生在兴趣的带动下，积极、主动地进行口语表达，并不断完善自己的口语表述能力。

三、交际中进行口语培养

在语文教学过程中，主要存在两种口语交际活动。第一种是学生与教师之间进行的师生互动；第二种是学生与学生之间进行的小组讨论。小组讨论可以帮助学生提高问题探究能力，而师生对话则是一种有效的口语培养方式。教师可以凭借与学生之间的师生对话对学生进行引导，使学生在对话的过程中，完成口语表达能力的训练和培养。

例如，在学习《窃读记》这一课时，笔者曾对学生进行师生对话如下：

笔者：文中的女孩在书店里感受到“窃读”的乐趣，同学们在生活中有哪些难忘的阅读经历？

生：我在杂乱的菜市场读过书。

笔者：请简单讲述一下经历。

生：当时我在阅读《红奶羊》，沉浸其中，完全意识不到周围杂乱的声音。

笔者：这本书有哪些内容让你印象深刻？

生：文章中黑球的勇敢与善良让我折服，看完后很感动。

笔者通过师生对话的问题引导帮助学生表述出自己的读书经历与对于书籍的看法。可见，师生交际可以使学生在教师的引导下进行口语表达，并通过思考来完善表达内容，使自己言之有物。

语言是这个世界上最伟大的发明，也是最重要的交流方式。因此，教师应该积极开展语文课堂教学中的口语培养，并通过不同的教学方式来提高学生的口语表达能力。相信经过教师的帮助和学生的积极参与，定可以通过语文课堂的口语教学来不断提升学生的口语能力，使学生成为勇于表达、善于表达的优秀少年。

參考文献：

[1]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（01）.

[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）.