变废为宝巧制实验装置与教具

陈清建

摘 要 中学生物教材内容，特别是实验部分的内容已经编得很好，在一线教学工作者和实验员在长期实践中发现有不完善的地方应给予建议补充完善，本编论文主要从变废为宝，改进装置制作，让更多学生也能参与实验的角度论述。

关键词 变废为宝；巧制装置；拓展实验；快乐游戏；掌握知识

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0205-01

中学生物教学，教材十分重视生物实验的开展，但教学课时的限制，如我校每周只安排二至三节生物课，造成教师教学时间紧张，无法兼顾实验课，有些实验装置设计复杂，实验效果不明显，使得生物实验难以开展，我作为一名生物实验室管理员，除了能完成实验管理员所必须完成的日常工作，还积极参加生物实验教学的研究，通过自己不断探索实验，获得许多感悟，下面我这些感悟就分享给同行同仁们。

一、变废为宝，改进装置使实验易操作。比如七年级生物学《光合作用产生氧气》的这节演示实验，教材实验步骤是在烧杯中放入水和金鱼藻，将漏斗盖于其上，再将盛满水的试管罩在漏斗上，把整个装置放在阳光下收集气体，当集满时用大拇指在水中蓋住试管口，然后取出试管，将带火星的卫生香放入试管内，若卫生香复燃，证明产生气体是氧气等等。我改进的实验用一个废矿泉水瓶就可以解决，取一个较大的透明废矿泉水瓶，瓶盖钻一小孔，使得卫生香能伸进去，瓶内装适量的金鱼藻，盖上瓶盖，注满水，手指按住小孔，倒放在装着水的水槽里，斜放在阳光下，因为与阳光的接触面积大，所以看到更多气泡产生，若阳光充足，上课前进行以上操作，下课前就可以检测了，若光线不足，可用两盏100W白炽灯照射，检测时先准备好带火星卫生香，手指按住小孔，瓶子放正，滞火星卫生香从小孔伸进去，因为收集的氧气纯正，所以会看到火星迅速复燃，由于没有使用任何仪器，学生课后也会去做。

二、变废为宝，拓展实验装置多种用途，比如《模拟膈肌的运动》的演示实验，实验室里就有“模拟膈肌运动的模型”，这套设备近400元，只是放置一至二年就不能用了，因为模型上的乳胶膜过一至二年就老化、溶化而破了，并且难以修复。而我自制的装置却花费不到一元钱，我选择两个直筒状废蜜饯瓶，代表胸腔和腹腔，用透明的签名字笔外壳，用加热使它弯曲，再通过钻孔后用固体胶连接形成气管和支气管，支气管未端各连接气球代表左右肺，而气管穿过其中的一个蜜饯瓶瓶底，也用固体胶密封，用废乳胶手套代表膈肌，封住此蜜饯瓶口，乳胶手套膜中央用棉线固定好，另一个蜜饯瓶瓶钻一小孔，让棉线通过，两瓶瓶口相对，用透明胶带密封固定，这样呼吸运动装置就完成了，只拉动棉线带动乳胶膜震动引起"肺"呼吸，只挤压“胸腔壁”也引起“肺”呼吸，堵住"腹腔壁"小孔，只挤压“腹腔壁”也引起“肺”呼吸。

三、变废为宝，换另一种思路别有洞天。如《叶片正面和背面气孔一样多吗？》，教材实验步骤是：将实验叶片放置70度的热水中，观察叶片的正面和背面的气泡数量，并对观察现象进行解释，教材原意是叶片背面气泡比较多，实际实验操作现象是叶片的正面和背面气泡差不多，而且烧杯壁也产生大量气泡造成实验干扰，换另一种思路，气泡通过打气也可以产生，我选择无破洞的带叶柄的空心莱叶或商陆叶，取废弃针筒，去掉针头，针筒小管插进叶柄管，用棉线梆紧，将叶片放置水中进行打气，只见到叶片的边缘气泡最多，叶片的背面比正面气泡还多，也说明叶片背面气孔较多，由于是在常温下进行避免热水产生气泡造成实验干扰。

四、变废为宝，完善实验装置。比如《根的什么部位生长最快》的探究实验，教材实验操作是：第一天，选一条幼根，用钢笔轻轻地自根尖向上等距离画4条线，将幼苗放培养皿中培养，第二天再测量距离。本实验不足之处是钢笔画线容易伤根，根尖距离太短难以操作，墨水能溶于水造成模糊，难以测量。我改进的装置是选乳白色尺子便于测量，选废透明吸管可控制根直线生长不弯曲，并与尺子粘成整体，用细棉线醮黑油漆后拉直，然后在幼根合适位置做记号，然后放进透明吸管，将幼苗固定好在培养皿中培养，不移动幼苗而可连续几天观察记录根的生长情况，实验结果是根生长最快的部位是伸长区。

五、变废为宝，巧制教具，做到快乐教学。我作为实验管理员，平时制作许多教具，我校许多生物老师很喜欢使用，由于教室的黑板是钢板，我在校外看到许多儿童少年在玩软磁片，获得灵感，就去收集的软磁片，大块可再剪成更多小块，需要的教学图片如碱基、染色体等可在网上下载后打印，然后与软磁片粘在一起，这样的图片可在黑板上随意移动，特别是DNA结构、复制、翻译，减数分裂与有丝分裂中的染色体变化，以及学生最怕的遗传三大规律，师生在黑板上进行小部件拼凑移动，将抽象知识通过实物体现出来，这样可以达到在快乐游戏中掌握知识，效果比精彩教学课件更好。

总之，作为一名教育工作者，要脚踏实地，心系学生，用心为他们排忧解难，不避事小亲自动手实践研究，都会有变废为宝，化腐朽为神奇，使难做的实验能轻松开展。

参考文献：

[1]张胜利.几个初中生物演示实验的改进[J].生物学通报，2010.